提升職高語文閱讀教學效果的有效措施

【摘要】語文是職高學校的一門公共基礎課程，閱讀課文數量并不多，但卻是精華，可謂字字珠璣，然而，由于多方面原因的影響，目前我國職高學校的語文教學效果并不理想。因此，作為職高學校的語文教師，要為增加學生的愉悅審美體驗、提高學生的人文素養及思想道德水平而努力，這就需要致力于提升職高語文閱讀教學的效果。

【關鍵詞】職高;語文;閱讀教學;效果;提升

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0112-01

【本文著錄格式】張嗣奎.提升職高語文閱讀教學效果的有效措施[J].課外語文，2020，19（04）：112，114.

語文是一門包含有豐富內容的學科，有效的語文閱讀能夠給學生帶來精神上的放松，能夠提高學生的知識儲備能力、開拓學生的視野，因此，能夠提升職高語文閱讀教學效果的有效手段是身為職高學校語文教師的重要使命。制定明確的、符合教材標準要求的教學目標是提升職高語文閱讀教學效果的前提條件，培養濃厚的學習興趣是提高學生的語文閱讀質量、提高語文教學整體水平的重要手段，而引導學生調動多種感官去深入閱讀亦是提高職高學校語文閱讀教學效果的有效方法。

一、制定符合新時代社會發展需求的教學目標

職高學校是我國人才培養的重要陣地之一，因此，語文教師要善于分析新時代背景下對人才發展的最新需求，并以此為依據制定符合時代發展特點的教學目標。語文是一門培養學生的人文素養及道德素養的重要學科，而閱讀教學是培養學生形成這些良好素養的重要方式，因此，在如今這個對人才綜合素養要求極高的社會，語文教師一定要明確語文閱讀教學的教學目標，并以此為依據積極改進教學方法，科學地調整閱讀教學結構，注重不斷豐富并創新教學內容。職高語文教師要盡最大可能向學生傳遞積極向上的人生觀、樂于助人的高尚道德品質以及高尚的愛國主義精神，以充分體現素質教育理念，通過語文閱讀教學實現提高學生的綜合素養、促進學生全面發展的根本教學目標。教師可以引導學生閱讀教材中的《再塑生命》以及《我與地壇》等文章，引導學生感悟文章中主人公的心里變化和情感變化，引導學生體會作者的由消極到樂觀的心態變化，引導學生樂觀面對困難，頑強、堅毅地面對挫折。教師還可以引導學生閱讀《列車上的偶然相遇》以及《最后的常春藤葉》等文章，引導學生助人為樂、為人正直善良。

二、培養濃厚的學習興趣、提高學生的語文閱讀質量

興趣是一切動力的源泉，只有學生對教師所講的內容感興趣才會去深入吸收閱讀教學中的精華知識，因此，職高學校的語文教師要注重培養學生對于閱讀教學的興趣，讓學生在閱讀學習中學得鮮活、學得津津有味，比如利用多媒體等教學設備播放相關的背景音樂，讓學生隨著音樂和畫面閱讀課文，有利于升華學生的情感、加深學生的吸收與理解。只有如此學生才能感悟到閱讀學習的快樂，體會到語文學習的魅力，有利于提高學生的人文修養，有利于提升學生的文學素養。在學生的閱讀興趣得到充分的激發后，他們能夠主動地走進文本，能夠深入揣摩文章的韻味與作者的寫作意圖及要抒發的情感，從而能夠讓學生通過閱讀產生愉快的審美體驗，使學生樂于接受文中的美好情感的熏陶。比如在講解《那一年，面包飄香》一文時，語文教師可以利用多媒體播放千姿百態的面包圖片，學生看到豐富的面包圖片時他們的心情會變得愉悅，會心生“好香，我聞到面包的香濃了”的想法，帶著此想法閱讀文章，學生能夠更加真切地品味文中的“飄香”面包了。由此可見，興趣是提高語文閱讀教學質量的重要因素，是提高學生閱讀動力的源泉。

三、調動學生多種感官、引導深入品味

感官理解是提升學生的閱讀理解能力的有效方法，在職高語文的閱讀教學過程中，無論是在課文的預習環節還是課堂教學過程中或者是課后復習環節，語文教師要學會調動學生的感官，比如通過巧設問題的方法來調動學生對于閱讀文本的感知能力和欣賞能力，從而使學生通過感官理解獲得愉悅的審美體驗。學生是課堂學習中的主導，只有學生的熱情參與才能確保語文閱讀教學效果的提升，所以，一定要注重調動學生的多種感官，讓學生勤于動手、敢于動口、主動動腦，讓他們以多種感官去理解文本、分析問題、解決問題，使學生始終保持主動閱讀、積極探究的良好學習狀態。比如在講解《絕品》這篇文章時，語文教師可以先鼓勵學生通過自讀一遍文章，在學生對該文有了初步的了解之后教師再鼓勵學生就文章內容提出兩到三個問題，比如“常先生的革命黨身份是否早就被三爺所知曉”等，然后鼓勵學生圍繞其自身提出的問題去反復閱讀、反復推敲，此時教師可以允許學生前后桌之間進行討論，然后教師再引導學生說出自己的問題及對應的答案，學生情緒高昂地爭先搶答。由此可見，在語文閱讀教學的過程中，充分調動學生的感官是吸引學生深入品味課文、提高其閱讀質量的重要手段，更是推進職高語文閱讀教學效果提升的有效方法。

四、引導學生學會多層面、多視角地感知文本

多視角地感知文本能夠大大提高學生的閱讀理解能力，因此，為了有效提升職高學校語文閱讀教學的效果，語文教師要引導學生學會多層面、多視角地感知文本、賞析文本，讓學生在體味文本、解讀文本的過程中形成自己的獨到的見解，然后教師再鼓勵學生將之以繪畫、唱歌或者口頭的方式表達出來。此外，對于存在分歧的問題，教師可以鼓勵學生積極進行辯論，最后在教師的引導和指引下大家達成共識，對于那些不能形成共識的問題，語文教師要引導學生懂得求同存異。比如在講解《跨越百年的美麗》一文時，針對“文中‘美麗一詞的含義”這個問題，學生的答案出現了分歧，部分同學認為“美麗”指的是居里夫人的容貌十分美麗，部分學生以為“美麗”指的是居里夫人在歷史學術論壇中的貢獻與榮譽，還有一部分同學認為“美麗”指的是居里夫人經過幾年的時間從成噸的礦渣中提煉出來的0.1克鐳所綻放的美，還有部分學生認為“美麗”指的是居里夫人的淡泊名利、寧靜優雅的高貴品質。課堂中瞬間展開了熱烈的討論，經過教師的引導，大家終于明白了他們大多數人的觀點不全面，只說出了其中一個方面，在教師的引導下學生明白了如何多層次、多視角地感知文本。由此可見，在語文閱讀教學的過程中教師要鼓勵學生開放思想、深思熟慮、敢于表達，引導學生懂得展現自身的才華，鼓勵學生進行自助思考與獨立探究，使得學生對于語文閱讀教學的熱情被充分點燃，推進了職高語文閱讀教學效果的提升。

五、結語

總而言之，提升職高語文閱讀教學效果的有效手段是身為職高學校語文教師的重要使命。職高學校的語文教師要注重培養學生對于閱讀教學的興趣，讓學生在閱讀學習中學得鮮活，學得津津有味;語文教師要善于分析新時代背景下對人才發展的最新需求，并以此為依據制定符合時代發展特點的教學目標;在職高語文的閱讀教學過程中，無論是在課文的預習環節還是課堂教學過程中或者是課后復習環節，語文教師要學會調動學生的感官;為了有效提升職高學校語文閱讀教學的效果，語文教師要引導學生學會多層面、多視角地感知文本、賞析文本，讓學生在體味文本、解讀文本的過程中形成自己獨到的見解。

參考文獻

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