歷史故事在初中歷史教學實踐中的策略運用

汪暉

摘? 要：歷史學科在近些年來，逐漸走出了冷門學科的陰影，在很大程度上因為歷史背后所隱藏的吸引人的歷史故事。作為初中歷史教師，應當充分利用歷史故事的魅力，吸引學生學習初中歷史，以便改善初中歷史教學狀況。本位將圍繞歷史故事在初中歷史教學實踐中的策略運用，從引入歷史故事，讓學生熟悉歷史內容;講解精彩內容，讓學生明確歷史重點和升華故事情感，讓學生能力得到推升三個方面展開論述。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學實踐

歷史故事是每一位學生了解自己祖國歷史的有效途徑，但是歷史學科在早期教學中傾向于考試成績，忽視了趣味性相對較強的歷史故事對于歷史教學的幫助。初中生是學生成長的關鍵階段，在這一階段尚有喜歡聽故事的特點，教師通過歷史故事來為學生講解歷史課程內容，一方面可以豐富歷史課程內容;另一方面可以有效地激發學生的學習興趣。對于初中歷史教學產生積極的影響。

一、引入歷史故事，讓學生熟悉歷史內容

相對于其他學科而言，初中歷史教學的發展相對較慢，且受傳統教學觀念的影響，初中歷史教學是偏向于記憶的學科。對于學生而言，初中歷史依托記憶的確可以在考試中取得一個不錯的成績，但是新課程推行以來，歷史學科的教學迎來了一次持續性的重大改革，尤其是對于歷史教學方式的變革尤為突出。

例如，在《遠古的人類》一課中，就含有不少歷史故事，例如，距今約四五千年的時候，黃帝和炎帝曾在逐鹿與蚩尤部落大戰，最終將蚩尤部落打敗，才有了今天的華夏一族。再如黃帝之后，堯、舜、禹三位先賢采用的都是任人唯賢的“禪讓制”，“大禹治水”就發生在這個時期，禹在治理黃河期間，曾“三國家門而不入”，后成為為官治國的典范。教師應當充分利用這些歷史故事為學生普及相對應的文化知識，讓學生在興趣的領導下不斷提升自己對于歷史課程的理解，進一步自主學習歷史課程內容，對于教師在初中階段的歷史課程教學發展十分有利。教師應當在歷史教學當中引入相關的歷史故事，讓學生熟悉歷史內容，進而激發學生的學習積極性。

二、講解精彩內容，讓學生明確歷史重點

對于歷史學科內容而言，的確存在一般性知識和重點知識。即使如此，教師依舊可以采用歷史故事的方式為學生帶進行授課。對于了解性的歷史知識內容，教師可以為學生進行簡單講解，或者一筆帶過，但是對于重點知識，教師可以通過比較詳細地介紹，采用更加生動精確的方式來為學生進行講解，使得學生可以針對性地進行理解記憶。

例如，在《夏、商、西周的更替》一課中包含了不少故事，但是重點內容是有限的，教師可以為學生集中講解禪讓制和世襲制的由來;此外還有商湯滅夏和武王伐紂的著名歷史故事，這些歷史故事都是有具體文獻記載的，其真實性毋庸置疑。教師可以通過故事化的手段，以風趣幽默地口吻為學生來進行講解，讓學生能夠以十分投入的狀態來學習和認識歷史學科的重點知識，進一步加深對于這一段歷史的認知。歷史雖然是嚴謹的，但是教師的講解方式是可以進行選擇的，教師的職責就是采用最合適的，最能滿足學生學習需求的教學方式，為學生來進行歷史知識的普及和傳授，讓學生能夠明確這一段歷史發生了什么樣的歷史事件，對于后世造成了什么樣的影響。

三、升華故事情感，讓學生能力得到提升

通過歷史故事的方式為學生來傳授歷史知識，必然會涉及到一個情感傾向的問題，而歷史知識又是較為客觀的，所以讓學生在歷史教學過程當中擁有一個客觀的情感態度是十分必要的，既要包含對于弱者的同情，又要看到歷史發展的必然趨勢，通過歷史故事來提升學生分析歷史的能力。

例如，在《秦未農民大起義》一課中，講述了秦王嬴政的強征暴斂和窮奢極欲，修建阿房宮的故事，還有秦始皇調集民夫北筑長城，還有著名的“孟姜女哭長城”的故事都是發生在這一段時間。這些故事頗為生動地講述了始皇的執政的負面影響，極大地影響到了人民的生活，在很大程度上阻礙了社會的繼續發展，尤其是修建阿房宮，引起了人民的極大不滿，再加上嚴刑峻法使得人民生活在水深火熱之中。而陳勝、吳廣起義就是嚴刑峻法下的一個典型案例，雖然是天降大雨，耽誤了工期依舊要治罪。這就使得部分人想要拼死一搏，最終掀起了起義狂潮，尤其是劉邦和項羽兩支中堅力量，最后成為推翻暴秦的關鍵因素。教師可以圍繞這些故事為學生講解秦朝滅亡的前因后果，讓學生在學習過程中提升學生歷史分析能力。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學實踐過程中有著十分有效的作用，一方面可以吸引閱讀學習歷史具體內容;另一方面可以讓學生通過對于歷史故事的聆聽，知悉歷史重點內容的細節。此外，學生可以通過學習歷史故事來升華自身的歷史情感，提升自己的歷史分析能力。教師應當充分利用歷史故事的特點，為學生展示初中歷史課程的魅力，使得學生能夠學到更多。

參考文獻

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