中職學校幼兒學前教育專業美術教學分析

黃雨彤

摘? 要：現階段，隨著我國社會群眾對于幼兒的學前教育發展重視度不斷提升，諸多幼兒教育機構紛紛出現在了人們的視野當中，隨著幼兒教育機構的數量不斷提升，社會對于幼兒學前教育教師人才的需求度也在不斷提升。而中職教育機構肩負著為學前教育機構輸送大量教師人才的重大使命，同時中職教育機構也屬于學前教育教師人才培訓的主陣地，中職學校的教學質量在一定程度上直接決定著教師人才培養的成效以及效率。而在學前教育專業當中最為重要的一項教學課程就是美術教學，由于幼兒對于一些文字知識理解能力偏低，這就需要教師依照自身的繪畫技巧，通過繪畫將一些知識傳達給幼兒，這對于幼兒教師的美術綜合能力有著較高的要求，因此需要中職教師重點培養學生的美術核心素養。此次研究主要就中職學校幼兒學前教育專業美術教學做了簡要的分析，目的進一步提升學前教育專業學生的美術核心素養。

關鍵詞：中職學校;幼兒;學前教育;美術教學;策略

從現實的角度分析，現階段我國正在積極努力的推進素質教育改革計劃，其最終目的就在于引導各級教育機構以培養學生核心素養為核心進行具體的教學工作，實現傳統教學目標的有效轉變，重視學生核心素養的培養。而在中職幼兒學前教育專業教學當中所必須要培養的一項內容就是學生的美術核心素養，當學生的美術核心素養提升之后，其在日后的工作當中必然可以有效的通過繪畫來向幼兒傳達所要講解的信息，從而保證學生的綜合素質水平能夠滿足幼兒教育工作需求，進而保證中職教育機構能夠完成既定人才培養任務。

一、中職幼兒學前教育專業美術教學現狀分析

隨著我國中職幼兒學前教育專業美術教師對于美術教學現狀研究的不斷深入，經過長時間的不懈努力研究發現，目前中職學校幼兒學前教育專業美術教學現狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的教學現象與教學目標實現相互矛盾的點。而這些問題的出現會直接影響到美術教學的整體質量。而這些問題集中表現在多個方面。

其一為，中職美術教學理念與教學目標之間的矛盾，諸多中職美術教師在實際教學期間并沒有明確學生在美術課上的主體地位，會強行的干預學生的學習過程，同時在引導學生表述錯誤之后會強制性的中斷學生繼續表述下去，而沒有深入探究學生錯誤思維產生的原因，并具體典型的錯誤思維來進行重點強調，從而導致學生的主觀能動力喪失，無法實現美術核心素養的提升，而所培養出的學生其在實踐工作期間也很難快速的適應崗位工作。

其二為，中職美術教師教學方法單一，實踐教學力度相對較差，會更加傾向于對于理論方面的講解，諸多教師會花費大量的課上時間來講解一些美術理論知識，而沒有給予學生充足的時間進行實踐訓練，同時還會將一種教學方法貫穿教學的始末，沒有有效的實現教學方式的多元化改革目標，進而無法滿足培養學生美術核心素養的需求。

其三為，沒有充分的借助信息化教學技術同步培養學生的信息素養以及美術核心素養，諸多中職美術教師在進行講課期間對于信息化教學技術的有效應用率普遍偏低，知識將其作為課件展示的工具，而沒有深入的挖掘出信息化教學技術的其他優勢功能。

二、中職幼兒學前教育專業美術教學質量提升的有效路徑分析

（一）通過創新教學理念，提升美術教學精準性

在中職幼兒學前教育專業美術教學期間，教師所奉行的教學理念適用性與其所取得的教學成效成正比關系，只有保證教學理念與專業學生美術核心素養培養目標的一致性，才能夠有效的提升幼兒學前教育專業美術教學質量。基于這一情況，相關美術教師需要重點研究與美術教學相適應的教學理念。具體而言，首先，需要明確當前幼兒學前教育專業美術教學的目標是提升學生的繪畫能力，藝術鑒賞能力，審美能力等，然后在這種意識的引導下強化對于學生的實踐訓練教學，科學合理的配置理論教學與實踐能力訓練時間，給予學生充足的時間進行自主強化訓練。其次，要尊重學生的個體差異性，時刻秉持著因材施教的教學理念，同時還要尊重學生在課上的學習主權，引導學生表述出其美術學習需求以及教學方法與其學習的矛盾點，教師要靈活的調整教學模式，尊重學生的意見，保證學生能夠有效的發揮出自身的主觀能動力。進而保證學生能夠更加自主、自由的學習相關專業美術知識。

（二）通過運用多元化教學方法，提升美術教學趣味性

學生對于美術學習的興趣度與教學方法的趣味性成正比關系，當教學方法的趣味性提升之后，學生的美術學習積極性也會相應的得到提升。而多元化教學方法的應用對于提升中職幼兒學前教育專業美術教學趣味性，滿足學生的學習需求有著重要的作用。因此，中職美術教師就需要有效的研究如何運用多元化教學方法提升教學趣味性以及學生的美術核心素養。具體而言，中職美術教師需要有效的將多種不同的教學方法進行有效的融合形成一種新型的教學模式或者定期的革新教學模式運用不同的教學方法來講解各項美術知識點。例如，中職幼兒學前教育專業美術教師在講解“兒童人物簡筆畫創編”這一課時的過程當中，美術教師可以將趣味教學模式，分層教學模式以及實踐教學模式進行融合，教師可以依照學生的基礎能力，將學生劃分為興趣提升小組，理論累積小組，實踐訓練小組三足，分別設置“感知簡筆畫的趣味性”“累積相關理論知識”“強化訓練實踐編創能力”三種學習任務，然后在每一組當中評選出最為優秀的學生給予獎勵。

（三）通過引進信息化教學技術，提升美術教學實效性

現階段，中職學校科目教學的信息化改革已經成為一種教學改革的熱潮在中職教育領域內掀起，在這種情況下，中職幼兒學前教育專業教師就需要重點挖掘信息技術在中職美術教學當中應用的優勢功能，并借助這些優勢功能提升美術教學的實效性。具體而言，教師需要借助信息化教學技術的圖像展示功能，向學生具體的展示一些有典型的美術作品圖片，同時還要重點強調出現階段幼兒教育機構也實現了信息化改革目標，幼兒教師在繪畫的過程當中需要借助電子繪畫設備來向學生展示繪畫作品，并凸顯出作品的情感，有效傳達各種思想，提升學生對于自身信息素養培養的關注度。其次，需要構建出完善的信息交流平臺，向學生推送一些優質的教學視頻，引導學生在課前預習以及課后復習時使用，并在線解答學生的困惑問題，降低教學所受到的限制。

結束語：

綜上所述，目前，我國政府部門已經極為重視學前教育事業的發展情況，并且正在積極努力的倡導幼兒教育機構要重視對于教師人才的引進，為幼兒創設出優質的學習環境。在這種情況，幼兒教育事業對于教師人才的需求度正在逐年提升。而我國中職教育機構屬于幼兒學前教育專業人才培養的第一執行主體，中職幼兒學前教育專業的美術教學質量會直接影響到幼兒教師人才培養的效率以及質量，進而影響到我國幼兒學前教育事業的發展速度。因此，相關的中職教師需要重點研究幼兒學前教育專業美術教學有效方法，結合學生的學習特點，幼兒學前教育工作需求以及美術教學現狀制定出具有較強可行性以及實用性的教學策略，從而保證幼兒學前教育專業學生的美術核心素養能夠得到有效的提升。

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