分析留白藝術在小學英語教學過程中應用策略

摘? 要：留白是我國傳統藝術中一種特殊的構圖手法。從藝術手法來說，就是美術作品所留下適當的空白，讓畫面的主體更加的引人注目，引發觀看者有著無限的遐想，有效的吸引觀看者。在新課標改革的不斷影響下，留白藝術在小學英語教學中也得到了廣泛的應用。留白藝術的應用改變了傳統英語教學死記硬背的學習方式，使學生可以自由的思考，提高學生的想象力。

關鍵詞：留白藝術;小學英語教學;學習興趣

引言

在傳統的英語教學，中學生往往通過使用死記硬背的方法來進行英語知識的記憶。這樣的學習方式往往效率不高。而通過使用留白的藝術手段進行教學可以改變學生的被動地位，從而提高學生的學習效率。留白藝術在英語教學中的應用。就是通過視覺上先設計一個不太困難的障礙，而強行活躍人的思維。教師如果在英語教育中可以靈活地運用留白手法。就可以有效地增強學生的學習興趣，使教學得到事半功倍的效果。

1在英語的教學中導入留白

1.1激發學生的學習興趣

小學英語教學對學生來說是除了漢語以外的第二種語言教學。英語是一門工具的學科。但小學生的年齡尚小，仍然處于活潑好動的年齡段。在日常的生活中，沒有辦法找到合適的使用英語的機會，也就無法使學生產生學習英語的興趣，造成了學生在課堂中無法提高英語學習興趣的問題。再加上傳統的英語教學方法枯燥乏味。教師只是單純的采用傳統的灌輸式教學。將英語通過文字化的方式傳輸給學生，而學生只是被動的接受，不能很好的理解，久而久之學生就會對英語的學習產生厭煩的心理。因此，英語教師可以在英語教學中使用留白的手法激起學生的學習興趣。在適當的時候，可以放手讓學生自主的學習和探索。舉個簡單的例子，在學習where is the bird這一課文時，教師就可以將教學的重點任務設置為學生去記憶各種名詞的英語寫法與讀法。例如美麗的公園和漂亮的裙子等，教師在英語課堂導入可以為學生留下懸念，讓學生在之后的教學活動中尋找這些英語單詞的說法，通過自我總結語法類型，學生可以帶著問題走進英語課堂。但在教學中教師可以不強調這些單詞的說法，讓學生去提醒教師。此時，學生的學習積極性就會被調動起來，進而自主的融入到英語的教學當中。

1.2游戲教學，活躍英語課堂的氛圍

在小學的英語學習中英語詞匯的積累也是英語教學的重點。教師可以在英語詞匯的教學時，采用留白的英語單詞游戲教學法。首先將英語單詞和與單詞相關一些圖片聯系起來，讓學生進行共同的記憶。之后在英語單詞的練習中。將單詞遮擋起來，讓學生去看圖片，從而聯想起單詞，直到學生可以根據圖片來完全說出與圖片相應的單詞或者短語。這樣的教學方法非常有挑戰性，而且游戲性十足。學生們會感興趣，從而爭先恐后的去嘗試這種單詞的記憶方法。極大的提高了學生的學習效率，進而讓課堂變得活躍起來。這種教學方式。學生在課后記憶單詞中也可以進行使用。把英語課上學習的單詞制作成單詞卡片，在卡片的正面通過簡筆畫的方式寫上單詞的中文意思，在卡片的后面寫上單詞的寫法和音標。讓學生記憶單詞的過程中，可以看著圖片來聯想單詞的寫法以及讀法，這樣的學習方法不僅可以有效的帶動課堂氛圍，也可以使課堂的英語教學達到高效。

2英語教學的過程中使用留白的方式可以引發學生的自主探究

在當前教育改革的新形勢下，要求加強學生的素質教育。英語教學已經不單單是教師傳授知識，而是需要讓學生也成為課堂上的參與者，去主動的發現問題和探究問題。讓課堂教學的過程可以成為學生自主思考的一個過程，從而加深學生對于英語知識學習的印象。舉個簡單的例子，在對小學生進行英語教學中，為了讓學生更好的掌握in on under behind等表示方位的介詞意思時，讓學生可以更好的了解這些介詞的用法，增強對這些介詞的認知。英語教師可以首先不要為學生講解這些介詞的含義。而是根據課本兒為學生準備一幅漫畫。在漫畫中，有許多物體的相關位置，物體的擺放位置也是各不相同的。在這時，英語教師就可以讓學生通過漫畫，進而理解英語課文素材的含義。在漫畫與英語閱讀素材的對照過程中，小學生腦海中就可以快速的對這些介詞進行反應，此時教師再加以詳細的講解，以及具體例子的分析，就可以加強學生對于英語介詞知識的理解。在這之后，教師可以通過實踐的方式來檢驗學生的學習效果。教師可以讓學生隨機地運用這些英語介詞，來說出教室中的一些物品的相對擺放位置。例如，黑板和桌子的相對位置、桌子和桌子上書本的相對位置。訓練學生的口語表達能力，將學生在課堂上學習的英語知識及時的運用到實際當中。才能讓學生的腦海中不斷的輸入和輸出英語知識，讓學生將英語的知識內化于心，從而讓學生掌握一定的英語學習技巧。激發學生不斷嘗試學習新的英語知識，逐漸地解決英語教學中遇到的難題。

3在英語教學的結尾時使用留白的方式，發展學生思維能力的進步

在當前教育改革的影響下，要求課堂教學不單單是教師給學生傳授知識的過程，而是要讓學生根據自己所學的知識，不斷的拓展學生知識面。使學生可以積極主動的對于自己不了解的知識進行主動性的擴充。因此這就要求教師在教學結束之后可以對教學使用留白的方式。從而引發學生的學習激情，讓學生在課下可以對課堂的教學內容，進行充分的完善。但這種教學方式并不適用于所有的教學內容，在英語故事教學中應用留白手法可以剛好發散學生的思維，從而拓展學生的知識面，利于學生英語知識的積累。舉個簡單的例子，在對my home這一課文進行教學中，教師除了要讓學生可以充分地掌握課堂中所講的知識點以外，還需要讓學生在課下進行積極的思考。教師需要在課下留下開放性的作業。讓學生回到家中去統計每個人家中的總體人數以及自己對于每個人的稱呼。這樣的課后作業與傳統的書面練習有著很大的差異，做到了活學活用，可以讓學生能夠在實際的生活中充分運用到所學的英語知識，帶給學生極大的新鮮感和興趣。在學生完成作業的過程中，可能會遇到各種各樣的實際問題，這樣就可以充分鍛煉學生自主探究和解決問題的能力。通過合理運用舊的英語知識來引發學生新的思考，進而不斷的發展學生的思維能力，在一定程度上開發了學生學習英語的潛力。

結語

使用留白的藝術在小學英語教學中，是有效的提高小學英語教學效率的合理手段。留白藝術可以讓學生提升課堂積極性，激發學生的學習興趣，讓學生進行自主性的思考。提升學生在課堂上的主體地位，讓學生得到充分的尊重，從而改變了傳統課堂上枯燥的講課模式，極大的活躍了課堂的氛圍，留白藝術的應用對提高小學英語課堂的教學效率有著重要的意義。

參考文獻

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第一作者簡介：任芳，1969年9月，女，漢族，山東寧陽縣人，曲阜師范大學本科，山東省寧陽縣葛石鎮石集小學高級教師，研究方向：教育教學。