幼兒早期閱讀區角的環境創設與指導策略研究

王曉潔

摘? 要：著名教育心理學家皮亞杰曾經說過：“幼兒的發展是在主體育客體相互交流中獲得的”。良好的環境可以激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒具有良好的閱讀習慣。因此，教師要結合幼兒的成長特點，給孩子創設安全的、系統的、生動的、形象的閱讀區角，開展閱讀教育，逐漸提升幼兒的閱讀能力。本文從幼兒實際情況出發，創設豐富的閱讀環境，逐漸激發幼兒的興趣，進行閱讀指導策略。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;區角環境;指導策略

幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫書為主，利用聽說讀等手段，激發幼兒的閱讀興趣，激發幼兒的情感，豐富幼兒的閱讀體驗，逐漸提高幼兒的閱讀能力。《幼兒園指導規劃綱要》中明確的指出，將早期閱讀方面的要求納入到教育目標之中，要求幼兒對生活中常見的符號進行簡單的標記，利用圖書回話等形式，激發幼兒對閱讀的興趣，逐漸發展幼兒的閱讀技能。創設環境與氛圍，可以讓幼兒喜歡看書。區角環境的創設可以給幼兒形成潛移默化的影響，影響生理心理處于迅速發展的幼兒。本文將對幼兒早期閱讀區角環境創設與指導策略進行分析與研究。

一、閱讀區的合理布置

在閱讀區投入豐富的輔助材料，可以加強閱讀活動的新引力，在區角設置中，地毯、桌子、書架等必須使用明亮的色彩。在書架上可以設置一些謎語、游戲，激發幼兒的興趣，為幼兒提供毛絨玩具，閱讀區域不僅僅是讀書的地方，還是書寫與繪畫的地方，區角里應該桌椅紙筆等，幼兒也會感受到一定的閱讀氛圍，更方便幼兒自己取書籍，在舒適的地毯上，坐上小坐墊，一邊讀書一遍記錄，教師要給幼兒提供圖書的各種紙筆剪刀等。

二、豐富閱讀材料

在幼兒階段，幼兒接觸到的書面語言是他們自己知道的東西的文字代碼，從幼兒書面語言特點出發，依據幼兒的年齡特點出發，為幼兒提供具體的、有意義的、形象生動的閱讀材料，放在幼兒的手邊，讓幼兒在區角閱讀的時候，自由的選擇閱讀材料，讓幼兒自由的感知、探索、體驗，教師要經常向圖書角提供新的圖書、新圖片，激發幼兒的閱讀欲望與興趣，在閱讀結束以后開展角色游戲活動，讓幼兒挑選喜歡的角色進行扮演，激發幼兒的想想能力。教師在提供閱讀材料的時候，圖畫的色彩鮮明，可以有效的吸引幼兒的注意力，例如《不在墻上亂畫畫》、《不胖豬啊嗚》等，讓那些語言發展迅速的幼兒可以簡單的復述故事內容，可以準確的表達出來，還要提供那些與幼兒生活息息相關、圖畫簡單的內容，讓幼兒有興趣繼續探索，給幼兒創造想象力的機會，這些閱讀內容要文字優美朗朗上口，讓幼兒正確的發音。

三、定期開展豐富的教學活動

幼兒園需要開展豐富多彩的活動，除了參加每次的學習以外，還要認真做好可天堂記錄，進行工作總結，將課題研究達到質的轉變。例如，在開展“撕呀撕呀”這個活動的時候，教師要引導孩子觀察圖畫，感受作品中蘊含的藝術魅力，讓幼兒了解到這本書中的內容全都都是采取手工撕貼的彩紙形成的，讓幼兒反復的去品味，感受作品中的語言特色，在文中不斷出現的“撕呀撕呀”的口令，給孩子增添了一些力量，成為幼兒充電關注的地方，還有一些需要幼兒重點關注的詞匯;一條尾巴、一張嘴、兩條腿、兩只腳等。然后進行體驗性的互動，通過對書中牛寶寶、羊寶寶等進行認知，結合美工區的活動，開展對雞寶寶一家的撕紙活動，孩子在活動中的思維很活躍，幼兒能夠預測出母雞是雞媽媽，公雞是雞爸爸。然后通過撕雞身上的羽毛，將學生氛圍不同的小組，一組撕羽毛，一組撕雞寶寶，立足撕雞媽媽，一組撕雞爸爸，讓所有的孩子參與帶活動中來，提升幼兒的學習興趣，將這些撕下來的作品組成雞寶寶一家，讓幼兒好好的閱讀與欣賞。

還有閱讀活動“一顆紐扣”中，孩子們已經認識到衣服紐扣的顏色、大小形狀，孩子獲得了認知的主動性，發展了孩子的成就感，但是在日常活動中，還是發現很多孩子經常穿反褲子，為了幫助孩子正確的區分，提升孩子的觀察能力，教師可以設計一個體驗活動，活動主題是“兔兔不見了”，創編一個故事，繪制繪本，設計體驗活動的方案，讓幼兒了解到穿褲在的時候要注意前后，給幼兒豐富的閱讀環境，讓幼兒用于表達自身，逐漸發展幼兒良好的閱讀習慣。在經過一段時間的實踐與積累以后，我們總結出一些好的指導策略，要整合多個區角開展語言活動，讓書本上的知識更加形象生動、豐富多彩，讓幼兒獲得深刻的體驗。

四、建立活動的閱讀關系

首先是集體的閱讀活動。教師要改變幼兒互動課堂化的模式，創設舒適安靜的環境，在漂亮的地毯，教師與幼兒圍坐在一起進行閱讀，營造一種溫馨的閱讀氛圍，轉變幼兒的“上課體驗”，讓幼兒去感受，去體驗。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲復核幼兒的認知、年齡、心理特點，幼兒比較好動，幼兒善于模仿，在閱讀的時候出現喜歡的角色與動作的時候，教師要鼓勵幼兒好好模仿，孩子對比非常感興趣。在活動結束以后，為幼兒提供一些簡單的道具，讓幼兒進行表演，一起表演，一起互動，臺上臺下相互呼應，讓幼兒積極主動的參與到學習中，讓幼兒在玩中獲得學習體驗，加強幼兒的閱讀興趣，促進幼兒養成良好的閱讀習慣，逐漸發展幼兒的語言能力、理解能力、交際能力，發展幼兒的好奇心與自信心，促進幼兒個性發展;第二是進行師幼互動。良好的區角環境不僅僅是一個鼎點，一本書，人才是最重要的因素，教師作為關鍵因素，需要引導幼兒與書之間進行對話，良好的師幼關系與同伴關系有利于創設適宜的閱讀環境，讓有味兒產生閱讀興趣，在輕松、自由、愉悅的七分鐘，給幼兒讀書聽，引導幼兒看書選書;第三，幼兒與幼兒之間的互動。通過幼兒之間的互動，加強幼兒之間的交流與合作，發展幼兒的閱讀技能，讓產生愉悅快了的情緒，在每次集體閱讀活動以后，安排幼兒三三兩兩之間對教學內容進行討論，孩子每次都樂在其中。

總而言之，為了激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒早期閱讀能力可以進行區角的創設，教師要創設良好的區角環境，豐富閱讀書籍，定期展示新書，與幼兒之間進行溝通與聯系，促進幼兒學習興趣的提升，逐漸發展幼兒早期閱讀能力。

參考文獻

[1]? 林劍平：《幼兒早期閱讀研究與實踐》，華東師范大學出版社，2009年版

[2]? 張杏茹：《多元閱讀的世界》，《早期教育》，人民教育出版社，2002年第7期

[3]? 趙向東.家庭閱讀環境下幼兒早期閱讀指導策略淺析[J].文化研究，2012（32）.