激發小學生數學學習興趣的實踐研究

吳秀豪

摘? 要：素質教育背景下，更加注重構建趣味、豐富的課堂。針對小學數學而言，激發小學生學習興趣，不僅有助于構建高效數學課堂，而且有助于推動小學教育正常開展。因此，小學數學教師在實際教學過程中，要善于借助教學情境開展教學，不斷創新教學方法，早日實現新課程改革目標。基于此，本文主要研究如何有效激發小學生對數學知識的學習興趣，以期不斷提升小學數學教學質量。

關鍵詞：興趣;激發;積極性

引言

隨著新課改的不斷推進，更加重視小學生的全面發展。小學數學教學過程中，激發學習興趣的渠道很多，從教師層面來說，要注重激發小學生的主觀能動性，激發學生對數學知識探究的欲望等;從課堂教學層面來說，要注重采取多樣化的教學方式來不斷激發小學生對數學學習的積極性與興趣。激發小學生對數學知識的學習興趣，有助于小學數學教師構建高效的課堂，為社會上培養更多的綜合型人才。因此，小學數學教學中，激發小學生對數學知識的學習興趣成為亟需研究的問題。

一、合理使用教學語言，使學生體會到數學的美

由于數學知識自身的抽象性，涉及很多的公式與概念，學生不容易理解與掌握，因而容易產生抵觸與排斥心理，倘若小學生對數學認知錯誤，將不利于教師教學工作的順利開展。因此，小學數學教師在激發小學生對數學知識學習積極性與興趣的過程中，要借助數學語言，使小學生體會到數學的趣味性與美好。使學生明白只有自己可以付出努力，敢于探究與分析問題，就能夠獲得收獲，達到理想的學習效果。教師在教學過程中，要善于借助數學語言開展教學，使學生意識到數學知識是學生了解世界的重要輔助工具之一，對自己的一生有重要的影響。

二、構建合理的教學情境，充分激發學習興趣

教師在教學中，要想有效的激發小學生學習興趣，教師要意識到學生很容易被外界環境吸引，直接影響到小學生的注意力、積極性，因此，教師要緊抓學生這一特點，構建符合小學生的教學情境，為學生營造放松、趣味的學習氛圍，從而使學生樹立對數學知識學習的信心，進而有效的激發其興趣。

例如：小學數學教師在教授《認識角》這一節內容時，教師要改變以往的灌輸式講授方式，為學生提供自主學習的空間，自主繪畫“角”以及相關的圖形。并且教師可以利用三角板等輔助教具，為學生更加清晰的呈現出角，使學生明白角的外形以及特點，使難以理解的角的知識清晰的呈現在學生面前，從而激發學生探究欲望，以及數學知識學習的興趣。

再如：教師在讓學生認識長度單位時，首先使學生對米、厘米、毫米有大體的認知，并且學生自己能用直尺繪畫出相應的線段。接著，教師以小組合作方式開展游戲，讓他們在教師找出哪些物體是100毫米、10厘米、50厘米、1米等，學生們紛紛測量書、本、凳子、桌子等，并且進行認真的記錄。隨后以小組為單位將小組中記錄的物體表述出來。并且針對長度單位相關的聯系，小學數學教師可以將1米與100厘米的物體呈現在學生面前，學生自身進行探究、對比，從而明白1米與100厘米的物體長度是相同的。通過這種教學形式，即給予小學生足夠的空間，自主探究新知識，而且通過自主測量得到結果，提高對數學學習的自信心，有很強的體驗感，對長度單位有更深一步的了解，從而學習興趣得到很大的調動。

三、創新教學模式，充分激發學習興趣

1、理論教學與實踐教學相融合

數學教學過程中理論知識的教學往往是單一、枯燥的，而實踐教學一般是豐富、趣味的，因此，小學數學教師要將理論教學與實踐教學有效融合在一起，能夠有效的激發小學生的學習興趣。小學數學教師在對概念以及公式等進行教授時，要結合生活實際開展教學，幫助學生掌握抽象的理論知識，激發學生對數學知識探究欲望。

例如：小學數學教師在講授《認識人民幣》這一節內容時，教師可以讓學生拿到學校幾樣物品，讓學生進行角色扮演，有扮演收銀員的，有扮演顧客的。利用顧客購物的形式，使學生了解人民幣，認識元、角、分，與它們之間的關系，這種形式的教學，將實踐活動與理論教學有機融合起來，能夠充分激發學生學習興趣，愿意積極主動的參與到整個數學知識的學習中，從而達到理想的數學教學效果。再如：教師在講授《長方形正方行面積》這一節內容時，教師可以為學生布置課后作業，讓學生測量家里臥室、廚房的長度和寬度，并根據測量的結果計算出臥室與廚房的面積。這種方式，自己親手經歷去測量并計算，學生更加容易理解面積的計算公式以及過程，長方形以及正方形面積公式進一步得到鞏固。

2、游戲教學

小學深天性活潑，愛玩，對外界事物充滿很大的好奇心，因而很難一堂課下不分心，不能夠長時間學習數學知識。因此，教師要結合小學生愛玩特點，在實際教學中融入游戲化教學方式，將游戲融入到整個教學中，使學生在玩中掌握所學知識，充分激發學生學習主動性與興趣，思維處于活躍狀況，不斷提升數學教學質量。

例如：小學數學教師在講授《平移》這一節內容時，教師可以充分結合小學生特點來設計教學內容，小學生一般都愛小動物，因此，教師可以在教學內容中融入學生都愛玩的游戲，如：貪吃靈蛇等小游戲，將游戲環節融入課堂中，如何移動格子靈蛇才能遲到食物，增添了課堂的趣味性，學生積極說出答案，接著教師可以引出平移相關內容，從而學生在有效中掌握平移相關知識，注意力高度集中進行學習，對這一節課知識充分足夠興趣，不斷提升教學質量。

總結

總體來說，隨著素質教育的進一步落實，更加注重激發小學生學習興趣，使學生愿意積極主動進行數學知識的學習，從而構建高效小學數學課堂。因此，小學數學教師要善意觀察學生，緊抓學生愛好以及特點開展教學，構建良好的師生關系，構建合理的教學情境，緊跟時代發展腳步，不斷創新教學方式，培養小學生的數學核心素養，提升小學生的探究能力、想象能力等，促進小學生全面發展。

參考文獻

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