淺談?dòng)變好佬g(shù)教育在美育啟蒙中的作用和技巧

梁勤

【摘要】美術(shù)是美育的重要載體，作為視覺美的典型性代表，美術(shù)教育在幼兒美育啟蒙中具有非常重要的意義和作用。本文從分析幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，探究其在幼兒美育啟蒙中的作用，從而獲得合理的教育技巧和方法，進(jìn)而指導(dǎo)具體的幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)教育；美育；技巧

幼兒美術(shù)教育是指在幼兒教育中，使用美術(shù)范疇內(nèi)的藝術(shù)形式和手段對(duì)幼兒開展的教學(xué)活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育是美育啟蒙的重要形式和手段，是幼兒美感形成、鑒賞美的能力提升、理解美的含義和內(nèi)涵的“第一步”。

1.幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)

1.1美是讓人愉悅的事物的集合，是人類力量的感性顯現(xiàn)。幼兒美術(shù)教育是指運(yùn)用繪畫等美術(shù)技巧，通過參與藝術(shù)美的創(chuàng)造過程，對(duì)幼兒的美育認(rèn)識(shí)進(jìn)行啟蒙的行為。藝術(shù)美是由心靈產(chǎn)生和再生的美，這種運(yùn)用藝術(shù)美的行為具有明確的教育啟蒙目標(biāo)、鮮明的教育技巧手段、特定的受教育群體，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的審美提升目標(biāo)。

1.2幼兒對(duì)美的追求，具有鮮明的發(fā)育階段特征。一般而言，3- 6歲左右的兒童，正處于視覺發(fā)育的黃金時(shí)期，也處于大腦抽象思維功能快速成型發(fā)育的時(shí)期，相對(duì)于其他藝術(shù)美的形式和手段，客觀的繪畫藝術(shù)類的形式，更具有美的信息傳遞的直接性，也更容易激發(fā)幼兒的興趣。在美術(shù)類的藝術(shù)教育技法方面，也涵蓋了例如繪畫書法、手工、卡通藝術(shù)等宜于幼兒接受和掌握的手段和載體，從而實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)美術(shù)教育的深度參與。

1.3幼兒美術(shù)教育的過程具有鮮明的特征。一是基礎(chǔ)性。幼兒美術(shù)教育注重對(duì)幼兒美感的提升，特別是審美習(xí)慣的培養(yǎng)。具體而言，美感是對(duì)人本質(zhì)力量的自我關(guān)照，但這種“力量”蘊(yùn)涵在一定的藝術(shù)形式以內(nèi)，幼兒美術(shù)教育的目的是為幼兒推開獲取這種力量的“大門”。二是信息不對(duì)稱性。幼兒的低齡特點(diǎn)，往往使大部分的受教育者不具備完整的信息交流能力，很難將完整的藝術(shù)信息和技巧通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行傳遞和滲透。三是興趣主導(dǎo)。幼兒的注意力基本完全由興趣主導(dǎo)，而這種注意力是不具有持續(xù)性的，保持注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)成為幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵。

2.幼兒美術(shù)教育的美育作用分析

美術(shù)教育作為以藝術(shù)美（主要是繪畫藝術(shù)）為主要載體的教育形式，能夠?qū)τ變旱拿烙龁⒚善鸬椒e極的作用。

2.1幼兒美術(shù)教育提供了簡易的美育形式。幼兒美術(shù)教育的入門門檻較低，對(duì)教育的硬件條件要求較少，只要具備基本的教學(xué)條件和簡單的工具既可以開展教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，但是這并不妨礙繪畫等藝術(shù)形式帶來的對(duì)美的啟蒙的重大意義和作用。

2.2幼兒美術(shù)教育提供了綜合的美育平臺(tái)。美術(shù)教育作為藝術(shù)美的最基本形式之一，對(duì)幼兒的色彩美感、構(gòu)圖基礎(chǔ)、空間掌控等都具有較好的鍛煉作用，能夠系統(tǒng)的鍛煉幼兒對(duì)線條、顏色、空間、構(gòu)思等美的技巧的感知能力，培育基本的技巧和手段，具有初步的想法和思路，具有基本的美感要求。幼兒美術(shù)教育提供的這一平臺(tái)，把美術(shù)上升到了基礎(chǔ)性的學(xué)科地位，特別是書法、素描、雕塑等藝術(shù)形式，廣泛支撐了學(xué)生綜合核心素養(yǎng)能力的提升。

2.3幼兒美術(shù)教育為幼兒內(nèi)心外化提供了獨(dú)特表達(dá)途徑。美術(shù)作為一種美育的技巧性載體，相對(duì)于表演、語言等藝術(shù)形式，其視覺上更具有直覺性、載體上具有永恒性、蘊(yùn)涵和表達(dá)美上具有抽象性，可以更大容量的、更規(guī)律的、更靜止的表達(dá)兒童對(duì)內(nèi)心的追求和情感，這種表達(dá)形式，能夠抒發(fā)的情感更深沉和細(xì)膩，最接近自身內(nèi)心和靈魂的本質(zhì)。

3.幼兒美術(shù)教育在美育啟蒙中的技巧分析

幼兒美術(shù)教育的核心追求在于美育的啟蒙，是為每一名受教育者開啟藝術(shù)的大門。在實(shí)際教育過程中，需要特殊的技巧和路徑。

3.1項(xiàng)目式的參與模式。必須摒棄幼兒美術(shù)教育就是教會(huì)學(xué)生“畫一幅畫”的簡單模式，要把每一次美術(shù)教育都設(shè)計(jì)成為一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。要詳細(xì)解構(gòu)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)涵的所有項(xiàng)目內(nèi)容，其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、包含的“彩蛋”信息等都要充分考慮，確保把中心教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)和提升學(xué)生的美育核心能力素養(yǎng)上。

3.2全程的興趣保持。興趣是最好的老師，也是打開美學(xué)大門的鑰匙。保持學(xué)生在美術(shù)教育中的興趣是美術(shù)教育成效的根本因素。

3.2.1提升參與度。幼兒美術(shù)教育要始終讓每一位幼兒都有課堂的存在感，幼兒美術(shù)教育的設(shè)計(jì)過程，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)考慮訂單式的教學(xué)模式，在信息傳遞模式上，教師必須具備幼兒視角，體現(xiàn)共情的模式，處在幼兒的視野設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)“軌道效應(yīng)”，讓幼兒都有參與的路徑，并一直沿著這一軌道到達(dá)目的地。

3.2.2提高誘導(dǎo)比。誘導(dǎo)在幼兒美術(shù)教育中具有不一樣的要求，對(duì)美的追求是發(fā)自個(gè)體自身內(nèi)心的感受，但在美的鑒賞路徑上卻具有規(guī)律性的。美術(shù)教育并不是區(qū)分“對(duì)錯(cuò)”的誘導(dǎo)模式，要充分運(yùn)用贊揚(yáng)的模式，通過誘導(dǎo)的方式糾正一些技法上的瑕疵，從而讓幼兒以更美的技巧表達(dá)內(nèi)心。要在誘導(dǎo)形式和內(nèi)容的關(guān)系上下功夫，解決“言不達(dá)意”的問題；要在興趣誘導(dǎo)上下功夫，保持幼兒長久的對(duì)美術(shù)美感的追求，從而實(shí)現(xiàn)終身審美的追求。

3.2.3提升滲透率。更深的沉浸深度能夠提升滲透率，要從技法興趣出發(fā)，從幼兒已有的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒樂于接受美術(shù)的熏陶。更多的驚奇點(diǎn)能夠提升滲透率，要在美術(shù)教育活動(dòng)中制造驚喜，把藝術(shù)活靈活現(xiàn)運(yùn)用到美術(shù)教育中。要提升美術(shù)教育的實(shí)踐運(yùn)用，

3.3做最忠誠的觀眾。美術(shù)教育的關(guān)鍵是能夠與幼兒在作品中形成共鳴，要做能夠讀懂幼兒作品的人，才能夠做幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)和美育啟蒙的良師益友，才能真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和美育啟蒙的完美統(tǒng)一。

綜上所述，美術(shù)教育完美契合幼兒美育啟蒙的要求，既具有技術(shù)性，更具有鮮明的藝術(shù)特征，只有充分綜合教育的技巧和美術(shù)的領(lǐng)域特征，才能夠把美術(shù)教育與幼兒美育深度融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

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