創建生態班級，營造特色文化

韋春肖

【摘要】班級是學生重要的成長環境，因此班級文化影響著每一個學生的健康發展。有助于對學生進行文化的熏陶，因此教師往往會對班級的文化建設十分重視。生態班級的特色文化，有助于班級形成健康的環境，促進班級中的每一位學生健康發展，使學生在班級生活中，感受到家的氛圍，促進學生思想的不斷進步，有助于學生的個性發展。本文立足與學校與學生的長期發展角度，分析了班級特色文化創設的意義，并探究了創建生態班級，營造特色文化的有效策略。

【關鍵詞】生態班級；特色文化；小學

班級是學生學習和開展校園生活的重要平臺，小學教師的重要工作核心之一，就是組織班級管理，受到傳統應試教育理念的影響，大多數教師在進行班級管理的過程中，過多為學生制定各種禁錮，如分數、規章制度。這些內容無疑給學生帶來了無形的壓力，導致班級的整體建設存在很大的隱患。小學生的思維比較跳躍，也有著十分豐富的奇思妙想，將教師個人的意愿強加到學生的自我意識上，會導致學生的發展千篇一律，不能突出學生的個性特點，從而導致整個班級的生態失衡。因此，小學教師必須明確生態班級文化創設的意義，了解生態班級文化創設的條件。

一、班級生態文化創設意義

對于小學生而言，生態是一種生活狀態，強調了學生與其他事物之間相互影響的一種關系。班級文化生態中，強調的是班級文化建設的各種因素之間的關系。對于一個班級而言，每個獨立的班級都可以作為一個小的集體，需要有一個獨立的核心文化作為支撐，當集體之中，每個人都對于文化充滿認同感，這種文化就會形成一種生態。班級是一種長期的生活生態環境，因此班級的整體氛圍與文化會無時無刻對學生產生潛移默化的影響，學生在班集體的生活中，思想、行為、個性、心理等多個方面都會受到班級文化的影響。當一個班級擁有了適用于學生發展的生態文化后，班級學生就會齊心協力，共同向著一個目標發揮自身的力量，從自身做起，規范自己的行為，樹立自己的發展方向，從而形成凝聚的力量。在這種力量形成之際，班級中自然而然會升起一種純正的班級精神，成為班集體可持續發展的精神支柱，促進學生在班集體的生活中，形成良好的人生觀、價值觀。學生在班級生活中，就會更加融洽，生生之間和師生之間就會產生一種“默契”，學生的人際關系也能得到良好的發展。

二、班級生態文化創設策略

（一）和諧的物質文化創設

學生生活在班級體中，教室是班集體生存的重要場所。每當學生來到學校，打開教室的大門，第一眼看到的就是教室的環境。因此班級的生態文化創設，要從教室的整體物質環境入手。

例如，教師可以引導學生在課下一起搜集一些名言警句，進行評選，選擇出既充滿正能量，又符合小學生身心發展特點的句子。教師提前選擇好適合張貼在班級墻面大小的紙張，和學生一起把這些句子寫在紙上，一起加上裝飾，張貼到教室的墻面上，每當學生來到教室，就能看到由大家共同完成的作品。同時教師和學生還可以一起種植一些綠植，布置在教室中，為教室增添生機與活力。這樣學生在學習過程中，就有了一個良好的物質環境，確保小學生能夠在健康的環境下茁壯成長。

（二）文明的精神文化創設

一個積極性上的、文明的精神世界，是打造生態班級文化的重要核心之一，因此教師要調動學生的主觀能動性，為學生創設文明的精神環境，促進精神文化的發展。

例如，教師可以以周為單位，和學生一起制定班級目標。這里的目標不僅包含成績，還包含了衛生、紀律、文化等多個方面。在制定共同的班級目標后，引導學生樹立自己的小目標，可以以天為單位，也可以以周為單位。并為學生發放便利貼，讓學生把自己的小目標寫到便利貼上，張貼到教室的板報上。通過充滿儀式感的形式，為學生明確班級到個人的總體目標，從而豐富學生的精神世界。

（三）友愛的心理文化創設

想要營造生態文化，首先需要具備的條件就是“愛”。在有愛的環境中，生生之間與師生之間才能充滿友愛。

在班級文化的創設過程中，無論是教師還是學生的一言一行，都會對整體的班級文化產生影響。想要創設友愛的心理環境，教師就要從自己的一言一行開始，真心對待每一位學生，關注每一位學生的小情緒，積極學習有關小學生心理的內容。當學生有較大的情緒波動，或出現不好的心理狀態時，教師就可以運用自己的專業知識，為其排憂解難。教師要減少對學生的批評與質疑，相信他們，認可他們，給予他們更加客觀的評價。學生之間也要形成團結友愛，互相幫助的氛圍。針對班級里的“特殊”孩子，如學困生和處理不好人際關系的學生，教師要引導其他人對他們開展關懷策略，形成一對一的幫扶小組，促進學生之間的情感升溫，提高學生之間的信任。

三、結束語

班級生態文化的創設，是小學生健康發展的重要前提，因此教師在教學的過程中，要立足于學生本身的發展，采用多元化的形式，創設班級文化，以實現班級文化在育人中的特色功能。

【參考文獻】

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