批注式閱讀法在初中語文閱讀教學中的應用

劉霞

【摘? ?要】? 閱讀教學是初中語文教學的核心構成元素之一，在教學活動中，閱讀教學關系到學生文本理解能力、語言表達能力和文化傳承能力等，因此在教育教學改革活動中，一直受到高度重視。本文從批注式閱讀法入手，對初中語文閱讀教學改革進行了探究，僅供參考。

【關鍵詞】? 批注式閱讀法;初中教育;閱讀教學

受到新課程改革的影響，閱讀教學逐漸發展成為新時期語文教學活動的重要構成元素，在初中語文教學指導活動中，合理組織開展閱讀教學活動，能從不同的角度對學生實施閱讀指導，引發學生的精神共鳴，進而在閱讀教學的作用下使學生的人文素養得到明顯的提升。基于此，新時期按照語文閱讀教學活動的現實需求，十分有必要積極探索批注式閱讀法的合理化應用，提高語文閱讀教學整體效果，為學生人文素養的合理化培養創造條件。

一、鼓勵學生閱讀課文，自主完成內容批注

學生閱讀興趣的激發和自主閱讀活動的開展是有效閱讀的重要形式之一，在初中階段的語文教學活動中，教師將批注式閱讀法應用到初中閱讀教學實踐中，首要工作是鼓勵學生主動閱讀課文，逐步養成良好的閱讀學習習慣，能在教師的引導下，在自主閱讀活動中完成對文本內容的批注，選取合適的切入點對課文的主要結構、主題思想以及情感表達等進行探究，進而在深層次閱讀的作用下循序漸進提高閱讀學習活動的整體效果，使學生的閱讀能力得到理想化的培養。

例如教師在結合《天上的街市》開展閱讀教學活動的過程中，就可以鼓勵學生自主閱讀，引導學生從神話傳說的表達、象征手法的應用、情感的表達等角度對文本內容進行自主批注，與此同時，要結合不同段落選取不同的切入點開展自主批注活動，確保學生在自主批注的作用下能理解詩詞所表達的深遠意境以及所傳達的情感等，發揮閱讀指導的作用對學生實施有效的教學指導。如此，就能通過鼓勵學生自主閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣和閱讀意識，學生的綜合閱讀能力和文本理解能力也會明顯增強，對逐步改善初中生閱讀學習習慣，提高閱讀學習實效起到有效的促進作用，能最大限度地彰顯批注式閱讀法在初中語文閱讀教學活動中的實踐應用價值。

二、課堂實施教學指導，落實點撥專題批注

批注式閱讀法在初中語文閱讀教學活動中的合理化應用，不僅需要學生主動批注、主動探究加深對文本內容的深層次理解，還要對文本閱讀教學活動進行適當的改革創新，發揮教師指導的重要作用，借助點撥專題批注活動的開展引發學生逐層次對文本內容進行深層次的思考，在特定的情境中促進學生與文本進行交流，進而引發精神共鳴，促使初中閱讀教學質量得到進一步提升。在實際應用批注式閱讀法對初中閱讀教學活動進行創新的情況下，要注意選取點撥批注的方向，為學生理解文本的情感和思想提供重要的輔助，最大限度地體現批注的應用價值，使初中語文閱讀教學有效性得到顯著的增強。

例如在對蒲松齡的《狼》實施閱讀教學指導的過程中，教師就可以選擇不同角度批注的方法，落實專題點撥批注，使初中語文閱讀教學指導效果得到明顯的提升。具體可以批注難點知識，幫助學生疏通理解，即可以對“犬坐”“一狼洞其中”等進行批注，使學生掌握名詞的特殊用法和意思，激發學生閱讀興趣;可以采用批注疑點的方法，幫助學生加深對文本內容的理解，即可以對文本中“止”“意”等的不同含義進行批注，在對比分析中輔助學生完成閱讀理解。也可以選擇采用審美式批注的專題批注方法，在課堂教學中對學生實施有效的指導，發揮閱讀教學作用，促進學生閱讀思考能力和閱讀審美能力得到良好的培養，切實突出初中閱讀教學總體質量。

三、課后拓展閱讀教學，優化課后擴展批注

初中語文閱讀教學不僅涉及到課內閱讀方面的內容，也與課外鞏固拓展閱讀存在直接的關系，因此在應用批注式閱讀法對初中語文閱讀教學活動進行改革創新的過程中，教師應該對課后閱讀進行拓展，并將批注式閱讀法應用到課外閱讀實踐中，發揮擴展批注的作用，幫助學生加深對文本內容的理解，創新初中語文閱讀教學方法，為學生學習文本內容提供更加積極有效的指導，使學生的綜合閱讀能力得到不斷的提升。

如教師在對《背影》進行閱讀教學的基礎上，在學生初步掌握文本內容和作者所要表達情感的前提下，在課后拓展閱讀教學指導環節，教師可以向學生推薦歌頌父愛的文本內容，并指導學生在閱讀活動中按照教師在課堂教學活動中的指導完成對文本內容的批注。在此過程中，為了保障學生閱讀批注的規范性和有效性，教師可以結合推薦閱讀篇目設置批注框架，指導學生在框架下完成批注閱讀，借助對比分析形成對父愛的深刻認識，也能更好地了解不同類型文本的語言表達情感和情感滲透特色等，進而促使初中階段的閱讀教學質量不斷提升，滿足促進學生全面發展的現實需求，支撐初中閱讀教學改革的系統推進，為初中語文教學改革的持續穩定發展創造理想化的條件。

綜上所述，新時期在初中語文教學改革活動中，積極探索批注式閱讀法的合理化應用，能引導學生針對文本內容進行深入系統的探究，進而提高學生的閱讀能力和綜合閱讀水平，確保學生在閱讀學習活動中始終保持積極的學習狀態，提高教育教學活動綜合效果，逐步促使初中階段的語文閱讀教學活動達到預期的教學目標。

【參考文獻】

[1]饒生桂.批注式閱讀在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]張曉林.批注式閱讀在初中語文教學中的應用研究[D].北華大學，2018.