依托紅色文化創新思政課體驗式教學

婁叢娜

摘要：思想政治教育是教育的重要內容，但在實際教學中，思政教育往往停留在表面，缺乏深入挖掘，未能真正提高學生的思想政治素質。為了進一步提高思政課的質量，滿足思想政治教育的需求，針對當前思政課存在的問題，探討從紅色文化的角度來創新思政課體驗式教學的方式，以期提高思政課的教育水平，促進思政課發揮積極影響。

關鍵詞：紅色文化 創新 思想政治教育 體驗式教學

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0176-02

當前高校思政課存在諸多的弊端，模式過于死板，因此思政課需要創新教學方式。體驗式教學是一種新型的教學方式，可以借助體驗式教學的優勢來實現教學目標，真正幫助學生提高思想道德水平，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。紅色文化包含民族文化和中國精神，通過紅色文化的傳播，使青年一代走進中國的歷史，走進中國共產黨的奮斗歷程，有所感悟，有所收獲。

一、當前高校思政課存在的問題

1.高校思想政治教育形式單一化

思想政治教育包含理論教育，但是一味地進行理論教育，難免會降低學生學習的積極性，不利于提高思政課的教學效率和學生的學習效率。當前，高校思想政治教育過多停留在理論教育層次，框定于課堂教學，開展的實踐活動相對較少甚至沒有。紅色文化可以拓展高校思政教育，豐富高校思政教育的形式，避免思想政治教育的單一化發展[1]。

2.高校思想政治教育內容匱乏

當前，各大高校都開設思想政治教育課，但是課程內容都較為局限，不利于學生整體把握思想政治的重要內容。思政課過分依賴于教材，而教材上的內容有限，很多東西都是舊版本，跟不上時代的發展。另外，老師在講課的過程中不注意補充相關知識，完全走理論化風格，學生對于老師所講授的內容不能準確理解。思想政治教育的內容本來就抽象，不恰當的方式又加劇了內容的枯燥，使得高校思政政治教育效率低下。

3.高校思想政治教育課堂氛圍僵化

良好的課堂氛圍有利于激發學生學習的主動性與積極性，但高校思想政治教育課堂常常是死氣沉沉。老師在講臺上講，學生在下面玩手機或者學習其他科目，完全忽視老師的講課內容。僵化的課堂氛圍使教學的趣味性降低，學生學習的積極性自然也會受到影響。另外，課堂氛圍僵化也源于忽視了校園人文環境的營造。有的學校雖然張貼了相關核心價值觀等內容，但由于過于理論化，起不到活躍文化氛圍的作用。

4.高校思想政治教育效果較差

高校思想政治教育的效果不理想，這種情況的產生源于多種因素。首先，學生與老師之間互動欠缺，學生學習不主動，老師教學便失去激情。久而久之，雙方就形成了惰性約定，你講你的，我干我的，完全忽視了思政課的教學目標和學習目標。其次，學校忽視思政課，對于學生和老師的要求較低，使思政課發展成了形式主義的課程。

二、依托紅色文化創新思政課體驗式教學的意義

1.有利于增強師生之間的互動

首先，思政課老師忽視了學生的主體地位，采取傳統的教學模式，導致學生學習的主動性大大降低。而體驗式教學在于老師創設相關情境，帶領學生進入模擬情境，學生融入情境后收獲體驗，獲得感悟。傳統的講授容易將知識復雜化，不利于學生真正理解并靈活運用。體驗式教學可以將復雜理論簡單化，幫助學生在理解的基礎上內化為自己的東西，從而提高思想政治認識水平。同時，依托紅色文化進行體驗式教學，可以實現傳統教育方式的突破，充分尊重學生的主體地位，讓學生在一個個實踐環節中，真正理解所學知識，真正吸收紅色文化中的中國精神，實現素質教育[2]。

2.有利于高校思政課教學遵從科學規律

思想政治教育最終還是要落實到學生思想政治覺悟的提高，而不是理論知識的背誦。依托紅色文化進行體驗式教學，可以達到入腦、入心的效果。遵循科學規律，掌握知識學習的基本規律，在不斷學習的過程中得到深化。

3.有利于大學生繼承和發揚民族精神

高校學生是國家的接班人，是民族未來的希望。紅色文化作為中國文化的重要組成部分，里面包含多種精神內涵，也是中華民族至今屹立在世界民族之林的重要精神保證。將紅色文化納入思想政治教育體系，不僅可以豐富思想政治教育的內容，還為學生接觸紅色文化提供了更多的機會。紅色文化包含的民族精神，需要年輕一代人去學習、去繼承、去發揚。兩者的融合有利于大學生繼承和發揚民族精神[3]。

三、依托紅色文化創新思政課體驗式教學的策略

1.實物類紅色文化資源

實物類紅色文化資源適宜開展課堂外體驗式教學。讓學生走出課堂，走近實物，在參觀過程中深入思考，形成自己的東西。實物類紅色文化資源一般包含三大類：一是革命家的回憶錄和紅色訪談資料匯編，二是先輩遺物和革命實物，三是紅色革命舊址、戰爭舊址和先輩舊居[4]。

2.文獻類紅色文化資源

文獻類的紅色文化資源適合開展課堂內的體驗式教學，可以在課堂上借助多媒體等手段全方位展示，因此不需要進行課外空間的拓展。課堂內體驗式教學需要注意以下幾個方面：第一，要借助多媒體設備清晰化呈現，注意播放的形式。第二，紅色精神，如紅船精神、長征精神以及井岡山精神要通過創設合理情境讓學生感悟，避免教學理論化[5]。

3.人物類紅色文化資源

人物類紅色文化資源包括參加過紅色革命的老紅軍，參加過抗日戰爭的戰士等對中國革命有貢獻的人物。這類紅色文化資源，適宜開展課內外或校內外體驗式教學。可以邀請健在的老紅軍走進課堂為學生作簡短報告，也可以組織學生走進這些老人的家里，在與老人的交談中了解那段紅色歷史。

4.建立高校與紅色資源區人才共享機制

建立高校與紅色資源區人才共享機制，需要高校與紅色資源區的密切配合。第一，紅色資源區要提供就業崗位。這不僅可以豐富高校求職崗位，而且會大大激發學生學習紅色文化的積極性，為思政教育提供動力。第二，高校要邀請紅色資源區的專家定期或者不定期來教學，讓學生更加深入了解紅色文化，進一步促進紅色文化融入高校思想政治，豐富思想政治教育內容。第三，人才進入紅色資源區，可以促進紅色資源區的發展，充分發揮人才的創新作用。

四、結語

紅色文化是中國文化的重要內容，里面包含的革命精神、民族精神是當前年輕一代需要積極學習、繼承和發揚的。紅色文化融入高校思政課，進一步豐富思政教育內容，符合國家人才戰略需求，有利于實現人才道德素質、政治素質等整體素質的提高。體驗式教學方式是教學方式的創新，是新時代重要的教學方式，具有顯著的教學效果。依托紅色文化進行高校思政課體驗式教學重要且必要。

參考文獻：

[1]陳超“中國近現代史綱要”課的體驗式教學模式探索[J].中國勞動關系學院學報，2012（12）.

[2]李丹丹.紅色文化對在校大學生的德育教育功用淺析[J].學園，2011（12）.

[3]魏本權，陳敬.紅色資源學視野下臨沂紅色文化及其產業開發[J].井岡山大學學報（社會科學版），2011（1）：15-20.

[4]劉運喜.試論李大釗對建黨的貢獻[J].黨史文苑，2004（2）：23-24.

[5] 何沙沙，胡建.紅色文化融入高校思想政治教育理論課的思考[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2015（4）：95-98.

責任編輯：孫瑤