初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式研究

黃茂根

【摘 要】英語是一門語言類學(xué)科，只有不斷提供英語實踐機(jī)會、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，才能有效地提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用具有一定的意義。那么本文將結(jié)合初中英語有關(guān)內(nèi)容，就如何運(yùn)用“交流—互動”教學(xué)模式做如下研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;交流;互動;教學(xué)模式

初中英語是學(xué)生必修的一門科目，但受到課堂教學(xué)時間的限制，大部分教師比較注重課堂知識的教學(xué)，課堂交流互動的時間比較少，導(dǎo)致英語課堂變得沉悶，無法有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，本文堅持運(yùn)用“交流—互動”教學(xué)模式來改進(jìn)初中英語教學(xué)工作，促使教學(xué)更具活力和激情。

一、結(jié)合英語課文語境，提升課程的交流互動氛圍

在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生往往很難全身心的投入到課程的學(xué)習(xí);主要原因還是課堂教學(xué)滿足不了學(xué)生的好奇心，無法讓學(xué)生產(chǎn)生真正的共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。其中，教師可以結(jié)合英語課文語境，創(chuàng)設(shè)具體的問題教學(xué)情境，以借助生動形象的課程問題集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生才能主動參與到課程的交流和互動，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。但是，在運(yùn)用英語課文語境時，教師不能只是簡單的套用課文內(nèi)容，而是學(xué)會利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)英語課文設(shè)計一些小活動，以將課文內(nèi)容與活動有機(jī)的結(jié)合，這樣有利于提升課文的語境感染力，從而順利地導(dǎo)入課程研究的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對問題展開相關(guān)的交流和互動，最終構(gòu)建出“交流—互動”的英語教學(xué)情境。

以《Our School Life》中的Topic1 How do you usually go to school？教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合課文中談?wù)摻煌ǚ绞降南嚓P(guān)語境，設(shè)計一個簡單的討論交通方式的對話環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生嘗試?yán)胋y bike ，by subway……等詞匯展開對話，從而為學(xué)生提供交流和互動的機(jī)會，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。期間教師可以根據(jù)語境延伸課程教學(xué)問題，如Do you often come to school by bike Who always takes a bus to school？促使學(xué)生走入具體的問題情境，而學(xué)生也會主動表達(dá)自己的真實想法，以真正實現(xiàn)有效的課堂交流和互動。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動

在情境引導(dǎo)之下，學(xué)生對英語課程內(nèi)容已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)興趣。為了更進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動，教師可以嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)手段，鼓勵學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)想法，互相指出對方的學(xué)習(xí)問題，這樣不僅有利于提升英語課堂的交流互動氣氛，還能拉近學(xué)生之間的距離，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信任感，最終推動課程的學(xué)習(xí)。因此，教師想要有效運(yùn)用“交流-互動”教學(xué)模式，就可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個良好的交流互動環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

以《Our Local Area》中的Topic3 Which is the way to the hospital？教學(xué)為例，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握“bridge，along，turn等單詞，同時也需要掌握一些介詞短語，如on the corner of，across from ，between ...and ...等，從而運(yùn)用這些英語單詞及短語來描述物體具體位置。所以，在教學(xué)之前，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些日常生活影片，讓學(xué)生互相討論一下物體的位置變化關(guān)系。然后，教師順勢將學(xué)生分配為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們展開小組內(nèi)的交流和互動，分析如何運(yùn)用介詞描述物體的具體位置;與此同時，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時間，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的交流和互動環(huán)境，讓學(xué)生可以充分體會介詞短語的應(yīng)用意義，進(jìn)而正確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法。

三、注重學(xué)生之間的相互評價，以提升交流互動的層次

初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，也有自己的學(xué)習(xí)方法和意見。所以，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師不能一味的灌輸課程知識，而應(yīng)該適當(dāng)減緩教學(xué)的速度，讓學(xué)生之間展開相互的評價學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的交流互動意識，使得學(xué)生可以展開深層次的交流和互動。因此，教師除了安排有效地合作學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該組織學(xué)生展開組內(nèi)的相互評價，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，還能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促使學(xué)生懂得如何與他人相處，如何給予他人學(xué)習(xí)上的意見，進(jìn)而形成和諧的交流和互動教學(xué)環(huán)境。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程的集中評價，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，及時解決問題，最終提升英語學(xué)習(xí)的效率。

以上述“Which is the way to the hospital？”教學(xué)為例，課文涉及許多的地點名詞和短語介詞。教師在利用合作學(xué)習(xí)手段之后，讓學(xué)生們進(jìn)行互相的評價，互相分析組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)想法，以挖掘可取之處，并去除其中的錯誤思維，以總結(jié)出有效的描述物體位置關(guān)系的方法，促使合作學(xué)習(xí)更加的高效。在評價過程中，學(xué)生真正成為了課堂的小主人公，可以根據(jù)自己的理解發(fā)表想法，互相評價小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，從而及時反映成員的學(xué)習(xí)問題，這有利于提升交流和互動的層次和水平，使得學(xué)生可以從中真正學(xué)到知識和有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、適當(dāng)展開課外實踐活動，拓寬教學(xué)的交流互動領(lǐng)域

對于初中生而言，初中英語課堂教學(xué)時間非常有限;但是，初中英語知識應(yīng)用性比較強(qiáng)，學(xué)生仍然需要借助一定的課外實踐，才能更好的把握課程知識。此外，在“交流-互動”教學(xué)模式下，英語教師也應(yīng)該注重課外實踐活動的開展，以為學(xué)生提供更多的交流和互動渠道，從而拓寬學(xué)生的交流互動領(lǐng)域，最終從交流和互動中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，為了進(jìn)一步提升初中英語交流互動教學(xué)的效用，教師可以利用課外實踐，組織相關(guān)的課外英語實踐活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動領(lǐng)域，從而讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的束縛，進(jìn)而釋放自己的學(xué)習(xí)天賦。

以《The Seasons and the Weather》教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生使用學(xué)過的句型向他人詢問天氣情況，教師可以建議學(xué)生們多利用課余時間，組織相關(guān)的班集體活動，走出課堂環(huán)境去實地體驗大自然環(huán)境，并展開相關(guān)的英語教學(xué)對話活動，以深刻把握一般現(xiàn)在時、一般過去時和溫度的表達(dá)法。其中，學(xué)生以whats the weather like today？為話題，展開具體的課外話題討論，鼓勵學(xué)生分散思維去展開對話的討論，以盡可能利用所學(xué)的詞匯和短語，與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流和互動，以檢驗自己的學(xué)習(xí)水平，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

五、結(jié)束語

綜上所述，新時期學(xué)生不僅要學(xué)好漢語，還要不斷豐富自身的英語語言知識儲備，才能跟上時代的發(fā)展，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師需要采取有效的英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)，才能真正理解和運(yùn)用英語。其中，“交流-互動”是一種有效的教學(xué)模式，可以營造和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生自動走入進(jìn)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，進(jìn)而體會英語學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師可以借助語境的創(chuàng)設(shè)、課堂評價以及課外實踐等方式，增進(jìn)學(xué)生的交流和互動，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余秋娣.初中英語課堂”交流—互動”教學(xué)模式的實踐探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，35（26）：199-200

[2]嚴(yán)光英.淺析初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性[J].校園英語，2016，8（24）：133

[3]周尚瓊.課堂互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].考試周刊，2017，10（22）：155-156

（福建省詔安縣霞葛中學(xué)，福建 漳州 363500）