淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的寫作能力

楊太金

新課標對小學語文教學的實際要求是，只有充分激發(fā)學生的寫作興趣，才能取得更好的教學效果，學生才能不受限制地把想象到的畫面、感受到的情緒通過文字表達出來。對于小學生來說，寫作能力不僅是語文水平的體現(xiàn)，也是情感表達、文字書寫能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，會影響到他們以后的學習和成長。教師在制定教學方案時，首先要明確教學的核心是學生，要充分尊重小學生的特性，激發(fā)他們的學習興趣，策劃不同的綜合實踐活動，在趣味性的教學氣氛中，鍛煉學生的自主思考能力，激發(fā)他們的表達欲望。

1.綜合實踐活動在小學語文作文教學中的價值

作為一種趣味性較強的教學手段，綜合實踐活動更容易被學生所接受，其主要作用是提升學生的學習興趣。學生只有愿意觀察某個事物，才能詳細地將其描寫出來，提高學生的情感表達能力。除此之外，通過綜合實踐活動，能夠開闊學生的視野，積累豐富的素材。在這一過程中，教師扮演的角色十分重要。首先，必須精心選擇綜合實踐活動，活動的內(nèi)容和類型必須貼近學生現(xiàn)在學的知識，這樣不僅能加深學生對課堂學習內(nèi)容的印象，也能開拓他們的視野，從而達到提升寫作能力和情感抒發(fā)能力的目的。寫作能力的提升是潛移默化的，離不開日常生活的點滴積累，通過參加綜合實踐活動，學生能夠切實地感受生活的氣息，提筆時更有方向性。

2.綜合實踐活動是提高學生寫作能力的有效方式

2.1精心選擇實踐活動，激發(fā)學生寫作熱情

在進行寫作教學時，教師組織的實踐活動必須充分尊重學生的個體差異，將故事閱讀、看圖說話、趣味競賽等內(nèi)容綜合起來，根據(jù)課堂內(nèi)容制定活動方案。與此同時，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學生更快、更好地參與到綜合實踐活動中，在充滿趣味性的環(huán)境中提升寫作能力，激發(fā)學習興趣。

2.2引導(dǎo)個性表達，增強寫作文采

由于小學生的認知水平具有差異性，興趣、習慣、個性等不盡相同，對周邊事物的觀察能力、產(chǎn)生的感想等不會完全一致，這也是小學生寫作能力差別較大的一個原因。在這種情況下，教師應(yīng)當充分尊重學生的個體差異，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們將所思所想通過文字表達出來，從而產(chǎn)生寫作興趣。在日常教學過程中，教師要有意識地鍛煉學生的書寫、理解能力，使學生能更好地運用學到的寫作技巧，同時積累更多的寫作素材。

2.3創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺，提高學生寫作能力

寫作能力的提升充滿了不確定性，其實際水平很大程度上由學生對寫作的熱情決定。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵學生大膽表達，使學生在寫作過程中感受到快樂，這樣才能寫出感情充沛的文章。

結(jié)語：總而言之，綜合實踐活動能夠有效提升學生寫作能力。在實施過程中，教師的正確引導(dǎo)必不可少，必須結(jié)合當下教學內(nèi)容，充分尊重學生個性差異，制定合理、有趣的綜合實踐活動方案，引導(dǎo)學生主動投入到學習中，在潛移默化中提升學生的寫作能力和學習能力。