基于部編本背景下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)初探

【摘要】“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是重要的能力來(lái)源，是一種提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在2011年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求學(xué)生“能初步鑒賞文學(xué)作品”，其中對(duì)初中階段的要求是“有目的性的自己進(jìn)行閱讀，廣泛閱讀，閱讀總量不少于一百六十萬(wàn)字”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課本;閱讀

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）03-0086-02

【本文著錄格式】王小艷.基于部編本背景下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)初探[J].課外語(yǔ)文，2020，19（03）：86-87.

眾所周知，學(xué)習(xí)要一步步來(lái)，萬(wàn)物皆有本，學(xué)習(xí)的知識(shí)在課本上，只有立足于課本，才能逐漸成長(zhǎng)，逐漸學(xué)到新的知識(shí)，本文就部編本背景下對(duì)初中語(yǔ)文整部書閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、閱讀對(duì)初中語(yǔ)文作文的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，興趣是一個(gè)非常重要的因素，特別是對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，一旦學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)很難繼續(xù)進(jìn)行下去。優(yōu)秀的課外讀物能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，通過情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更加真實(shí)和直觀地融入進(jìn)去，感受語(yǔ)文閱讀的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）有益于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終是要服務(wù)于我們生活的，許多課外閱讀喜歡從一些生活中的小問題入手，展開實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好地貼近生活，貼近群眾。語(yǔ)文在我們的日常生活中是無(wú)處不在的，語(yǔ)文閱讀嘗試著用課本中的知識(shí)來(lái)解釋生活中遇到的想不明白的事情，實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，符合語(yǔ)文作文規(guī)律和原則。

二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所遇的問題

（一）不夠重視學(xué)生在文本閱讀教學(xué)中的主體地位

當(dāng)前，我國(guó)許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題就是，在基本教學(xué)模式上，并沒有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

許多語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂，教師大多是滿堂灌，而缺少引導(dǎo)學(xué)生去深入感悟和體會(huì)語(yǔ)文閱讀的美妙，這樣一來(lái)，即使教師使用再多的教學(xué)手段和方式，學(xué)生恐怕也很難進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺乏教師和學(xué)生之間的一種雙向互動(dòng)，教師說(shuō)什么就是什么，沒有鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自己的思考和想象。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)過于形式化

許多教師過于注重對(duì)教學(xué)的形式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，而忘記了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和出發(fā)點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要生動(dòng)，但是不能太過于生動(dòng)。現(xiàn)在多媒體技術(shù)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，許多學(xué)生在這樣一種教學(xué)方式下，也被激發(fā)出了一定的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，如果教師過于依賴通過多媒體進(jìn)行文本閱讀的教學(xué)，希望以此大大提升學(xué)生的興趣，其結(jié)果往往不理想。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單通過幾張圖片，一段視頻或是音頻就可以完成的，在這個(gè)過程中的講解和引導(dǎo)是十分重要的。教師必須要能夠深刻把握住語(yǔ)文教學(xué)的根本，不能過于偏向豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。進(jìn)而導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，喧賓奪主，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

語(yǔ)文教學(xué)中，如果想要使學(xué)生更好地理解領(lǐng)會(huì)一篇文章，閱讀方式的創(chuàng)新和豐富也是一個(gè)非常重要的部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是讓學(xué)生自己在課下或課堂對(duì)文本進(jìn)行默讀或是朗讀，這樣的閱讀模式對(duì)于提高學(xué)生文本閱讀興趣而言，并沒有多大的意義，教師需要做的是，引導(dǎo)學(xué)生找到一種適合自己的閱讀方式，可以是默讀，在腦海中對(duì)文本著力創(chuàng)造的畫面進(jìn)行想象，也可以是在課堂上朗讀，通過一種聲音上的抑揚(yáng)頓挫來(lái)揣摩和表達(dá)作者的思想感情。總之，閱讀方式萬(wàn)不可一概而論。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

（一）培養(yǎng)興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生而言是非常重要的，通過多種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀能力。

教師要結(jié)合這一階段中學(xué)生的獵奇心理，涉及多種豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高。比如在進(jìn)行課文《金色的魚鉤》教學(xué)時(shí)，教師可以充分結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，為了引起學(xué)生的好奇心理，通過設(shè)計(jì)懸念和疑問的方式來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升。例如從題目入手，教師可以問學(xué)生：你們見過的魚鉤是什么顏色的？為什么這里的魚鉤會(huì)是金色的呢？引起學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文和探索答案的興趣。接著，教師讓學(xué)生自由閱讀課文，或者是以小組為單位，小組內(nèi)對(duì)這篇課文進(jìn)行角色扮演，更好地體會(huì)不同人物的身份，性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的更深理解。教師在這個(gè)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，要引導(dǎo)學(xué)生不斷去感悟和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章的主旨。讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到革命火熱斗爭(zhēng)年代，一批批平凡的人投身革命，奉獻(xiàn)自己寶貴的生命，這樣一種金子般的品質(zhì)。總之，教師要通過多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而才能更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）加強(qiáng)文本交流和互動(dòng)

當(dāng)前在我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，在課堂上，幾乎是滿堂灌的方式，學(xué)生在下邊聽，缺少機(jī)會(huì)去和老師進(jìn)行探討交流，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正處于好奇心旺盛時(shí)期，教師應(yīng)該充分抓住這一階段學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過各種方式，比如設(shè)置懸念、疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑“為什么會(huì)這樣”或是思考“究竟該怎么辦”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)的熱情與興趣。接著，教師可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)而對(duì)文章展開交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法，接著，教師可以走下講臺(tái)，到每一個(gè)小組前，充分聽取每組中一些比較有創(chuàng)意的想法，教師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)較適合學(xué)生的雙向互動(dòng)。更重要的是，在整個(gè)小組進(jìn)行討論的過程中，也極大地鼓舞了學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索。總之，這樣的教學(xué)模式，使得一些平時(shí)在課堂上不太敢積極發(fā)言的學(xué)生也能夠在小組交流中暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上找到屬于自己的天地，進(jìn)而充分激發(fā)出學(xué)生的熱情，提高他們進(jìn)行閱讀的興趣，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。

四、激發(fā)初中生教學(xué)文本閱讀興趣的策略探討

情境教學(xué)法是近些年來(lái)被教育學(xué)界提及較多的一種教學(xué)方法，在不同學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)文，情境教學(xué)法更是一個(gè)非常好的選擇。

所謂情境教學(xué)法，首先是教師先通過各種方式展示文章，教師發(fā)表自己讀后的感悟和想法。接著，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，向?qū)W生描繪一個(gè)文本所構(gòu)造的意境。例如在進(jìn)行初中課文《天凈沙秋思》的講解時(shí)，教師要注重對(duì)于文本所營(yíng)造的情境的描述和創(chuàng)建，這篇文章中，遣詞造句是非常優(yōu)美的，教師可以首先通過制作一張精美的PPT來(lái)展現(xiàn)一幅荒涼古道，枯藤老樹，漫無(wú)邊際的黃沙，幾戶人家扎根在那里，日出而作，日落而息。接著，教師讓學(xué)生閉上眼睛，可以請(qǐng)人或者親自朗誦課文，而其他學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行充分的想象。最后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生把腦海中的畫面用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。總之，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇課文時(shí)，一定要注重構(gòu)建一種情境和畫面，才能更好地使學(xué)生領(lǐng)悟到這篇文章的意境美，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的審美能力及情操。

五、結(jié)語(yǔ)

為了能夠更好地開展和進(jìn)行初中年級(jí)的閱讀能力教學(xué)工作，教師首先要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，和學(xué)生保持良好的交流關(guān)系。本文結(jié)合我國(guó)部編本背景下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀提出了以上幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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