小學生英語詞匯學習困難狀況教學策略研究

張倩

摘要：在小學生英語學習中，詞匯學習可以說是關鍵也是困難最大的部分。初次接觸外語的小學生對詞匯學習的方法和目的一無所知，這就需要正確地引導，幫助小學生打好英語學習的基礎。面對小學生詞匯學習的普遍困難狀況，改進教學方法和教學策略，提高小學生英語詞匯學習效率，是小學生英語教學的重點。分析小學生英語詞匯學習中所產生的問題，探討問題產生的深層次原因，進而提出解決這些問題的方法和策略。

關鍵詞：小學英語 英語詞匯 學習困難 教學策略

中圖分類號：G623.31? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0211-02

隨著社會的發展和時代的進步，英語已經成為一個重要學科，在小學階段，就開設了英語課。詞匯作為語言的基本要素，也是英語學習的基礎部分，只有掌握正確的識記詞匯的方法，才能在英語學習上有所突破。對于小學生來說，掌握良好的詞匯學習方法，會對整個英語學習產生積極影響，有助于小學生培養英語學習興趣，進而養成良好的學習習慣。

一、小學生英語詞匯學習現狀

小學生行為習慣未完全養成，對學習的認知也不成熟，初次學習英語會感到措手不及，難免會造成一系列學習困難。這些狀況源自小學生年齡特點和語言階段，屬于非可抗拒因素，但也有現實原因，只要采取積極的解決方案，狀況就會好轉。

1.小學生對英語學習認識模糊

小學生處于不成熟階段，對事物的認知有待形成，對于英語學習的意義和作用認識不清楚，不明白學習英語的目的，也不知該用什么方法去識記英語內容。英語詞匯學習在英語學習中起到基礎作用，只有學好詞匯，才能開展今后的英語學習[1]。小學階段的學生學習英語詞匯，大多聽老師讀，然后機械背誦，不知發音規則與音義的結合;因此，學習困難的狀況。

2.小學生英語詞匯學習興趣不濃

語言學習習慣對孩子的學習態度和習慣有重要影響，小學生不能掌握語言學習的方法和技巧，導致學習困難。小學生把英語學習當成一種硬性的任務，加之英語中有許多習慣和用法跟漢語大相徑庭，使小學生措手不及，單純地生搬硬記很難達到理想效果，往往是花費了很多時間，但效果卻不理想。長此以往，缺乏喜悅感和成就感，會造成對英語學習失去興趣，嚴重影響學習效果。

3.小學英語詞匯教學缺乏策略

現階段小學英語詞匯教學，多數采用傳統教學方式，教師在課堂上教學生單詞，讓學生背誦、聽寫，反復練習，達到識記的目的。學生是機械記憶了英語詞匯，并沒有結合詞義，不是真正意義上的理解，很容易遺忘，不能轉化成自身能力[2]。教學方法上也多采用單純的講、讀、背、寫方式，沒有充分利用現代手段創新英語詞匯教學，這樣的教學難以提升小學生學習的興趣，教學效果也會相應降低。

二、小學英語詞匯教學策略分析

針對當前小學生英語詞匯學習面臨的各種困難，為了避免影響學生的學習興趣和學習效果，應該從教學方法、教學理念和思路、全面提高學生興趣，活躍課堂氛圍等方面改進，為英語學習奠定良好的基礎。

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。對于小學生來說，英語是一門陌生的學科，教師要調動學生的學習興趣，就要在課程準備上下工夫。可以用傳統的授課方式，結合符合小學生年齡的方式講解，例如，講故事、貼近生活的場景模擬等，在講解課文時也可以播放小學生喜愛的動畫片、繪本故事等，這樣既有助于小學生理解，又容易使他們接受，可以充分激發小學生英語詞匯學習的興趣。也可以在課后布置一些適合小學生英語學習的教育節目、App客戶端等，讓家長陪同孩子學習和鞏固，加深理解和記憶，讓家庭和學生聯動起來，發揮家庭在孩子學習和成長中的助力作用。

2.營造和諧學習環境

和諧的環境可以使人全身心投入學習，對于注意力尚不能高度集中的小學生來說，營造和諧安靜的學習環境尤為重要。和諧的學習環境包括班級氛圍、教室環境、師生關系等。要在所教授班級形成一種自覺上進的學習風氣，讓同學之間團結友愛，營造出良好的學習氛圍，督促每個人學習。教室環境對于小學生來說十分重要，可在班級布置學習板報、學習園地、讀書角、口語角等，還可以對教室進行有利于小學生身心健康的布置，提升學生的審美和氣質;在人際方面，師生要互相理解、互相愛護、互相幫助，形成親如家人的和諧關系，有利于開展學習活動[3]。

3.創新教學方法

教學活動是學習的關鍵部分，教師應該在教學上花心思、下工夫，尤其在小學生英語詞匯教學中。要探討出創新方式來激發學生的積極性和主動性，小學生更喜歡有娛樂性質的活動，根據這一特點，教學可采取互動的形式，例如角色扮演、童話劇演繹、繪本講解、動畫片配音等，也可以制作視覺上有沖擊力、顏色鮮艷的詞匯卡片，輔助學生理解和記憶。這些方式可讓學生體會到學習的樂趣，也能提高學習效率，有助于提高小學生英語詞匯的學習和記憶能力。

4.關注學生個性需要

每個學生個體特點存在差異，在英語詞匯學習中，有的學生接受得快一些，有的學生接受得相對慢。[4]對不同的學生采用同樣的方法，那么產生的效果就會大相徑庭。在小學生英語詞匯教學中，教師應關注每個學生的特點，根據他們的特殊性施教，對于基礎好、接受能力強的學生，引導他們將英語詞匯知識轉化成能力，幫助他們學會應用;對于基礎薄弱、接受能力弱的學生，可以幫助他們養成良好的學習習慣，選擇適合自己的學習方法，夯實詞匯基礎，有了扎實的基本功以后，再進一步理解和應用。

三、結語

總之，小學生英語詞匯教學存在機遇，也面臨著挑戰。教師應更新教學觀念，注重小學生個體發展需要，在創新的教學方法和理念下進行詞匯教學，以收到良好的效果。

參考文獻：

[1]文淑燕.小學英語詞匯學習的困難及教學策略研究[J].學周刊，2017（17）：45-46.

[2]蔡濤.如何提高小學英語詞匯教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：176.

[3]陸飛菲.提高小學英語詞匯教學的改進策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（1）：210.

[4]高媛.小學英語詞匯教學改進策略研究[D].天津：天津師范大學，2014.

責任編輯：楊國棟