探究初中音樂教學中的節奏訓練方法

楊淑美

【摘? 要】音樂是按照不同的節奏，將一個個音符巧妙連接在一起而形成的，因此，節奏對于音樂具有十分重要的作用。在初中音樂教學中，教師要想提高課堂教學的質量，應積極采用有效的節奏訓練方法。但目前初中音樂教學中節奏訓練的方法還存在著不足。本文簡單分析節奏訓練在初中音樂教學中的價值，然后探討節奏訓練在初中音樂教學中的導入方式及優化的策略，希望能對音樂教師的教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】初中音樂;節奏訓練;作用;導入方式;優化策略

在音樂領域，節奏是一個比較寬泛的概念，包括了音樂領域與時間有關的所有因素，如拍子、小節、循環周期、輕重音位置以及速度。具體來說，音樂節奏就是將音符組織在一起的長短關系，音樂中的音符猶如士兵，節奏將其有序的整合在一起，根據該首音樂作品的強弱、長短，引導音符有序地延伸下去。可以說，如果音樂沒有節奏，就會如同一盤散沙，雜亂無章，構不成美妙的音樂。因此，在音樂作品中，節奏具有十分重要的作用。初中階段的音樂教學，是對學生進行美育的重要載體，是實現學生德智體美勞全面發展的重要因素，對他們未來的發展具有十分重要的影響。在初中音樂教學中，教師開展節奏訓練，具有十分重要的作用和價值，能有效培養學生對音樂的感知力，提高他們的音樂素養。

一、初中音樂教學中節奏訓練的作用

（一）激發學生參與學習的興趣

節奏是構成音樂最重要的物質，同時也是音樂的靈魂所在，節奏訓練對于初中音樂教學具有十分重要的意義。在實際生活中，人們常常會發現，很多幼兒在聆聽一首優美的音樂作品時，經常會隨著節奏點頭、拍手、跺腳，這就能夠看出音樂節奏的重要作用。但目前的初中音樂教學，很多教師都以音樂作品賞析為主，通過聆聽音樂作品和賞析音樂作品，將自身的感悟灌輸給學生，這樣就導致學生只能被動接受教師的灌輸，沒有自己的感悟體會，同時也導致學生只會唱歌，不會聽歌，從而影響到他們的音樂想象能力。通過實施節奏訓練，教師先進行示范，然后引導學生跟隨教師的示范擊打節奏，或是引導學生自由發揮，跟隨節奏進行自我訓練，這樣不但能激發學生學習音樂的興趣，調動學生全身心投入入課堂，還能提高學生欣賞音樂的能力，滿足學生學習需求，從而有效提高課堂教學的效率。

（二）培養學生的音樂核心素養

節奏是音樂作品不可或缺的組成部分。在音樂教學中，教師通過開展節奏訓練，鼓勵學生深入挖掘節奏背后的含義，強化他們對于音樂節奏的體驗，能幫助學生更快、更好地理解并掌握相應的音樂知識。同時提高學生的音樂感知能力和動手操作能力。在實際教學中，教師通過采用聲勢教學法，引導學生以身體作為樂器，通過拍手、跺腳、點頭、打響指等身勢律動開展節奏訓練，能幫助學生更快地熟悉肢體律動的規律，然后結合原有的音樂知識對音樂作品進行賞析，從而有效培養學生的音樂核心素養，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

二、初中音樂教學中節奏訓練的導入

俗話說：良好的開始是成功的一半。要想在初中音樂教學中開展節奏訓練，教師必須采用有效的導入方式，激發學生參與節奏訓練的興趣，這樣才能更好地開展節奏訓練。

（一）借助多媒體創設情境

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的教師。在初中音樂節奏訓練導入環節，教師必須激發學生參與的興趣，而多媒體設備融音樂、視頻、圖片、文字、色彩等因素于一體，能有效吸引學生的注意力，激發他們參與的興趣。因此，在初中音樂教學中教師要想導入節奏訓練，就可以借助多媒體設備創設適宜的教學情境，調動他們參與的興趣。

例如：在學習人教版初中音樂七年級下冊第四單元《保衛黃河》這首歌曲時，教師就可以借助多媒體設備，為學生播放《保衛黃河》這首歌曲，并播放與之相關的視頻，引導學生通過視覺、聽覺感受，從不同的角度全方位感受音樂作品展示的場景和氛圍，以情激趣，激發學生學習的欲望。在此基礎上，再次借助多媒體設備，出示歌譜，引導學生根據歌譜，借助點頭、拍手、跺腳、打響指等方式逐漸把握音樂作品的節奏。

（二）借助現實生活巧妙切入

初中階段的學生正處于青春發育期，在這一階段，他們的興趣十分廣泛，對于優美的音樂更是十分喜愛，經常跟著音樂進行哼唱。但他們哼唱的內容大都是流行歌曲，對于教材中內容，因為不是當前最潮流的歌曲，他們不感興趣，很少進行哼唱。針對這一問題，教師就可以借助節奏訓練予以解決。在實際操作中，教師可以根據學生的興趣愛好，借助現實生活巧妙切入，通過語言表達、肢體動作以及點頭、行走、舞蹈等方式，幫助學生快速熟悉教材內容。從而提高音樂聆聽與表達能力，同時還能激發他們的學習興趣，幫助他們樹立訓練節奏的信心，從而為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

三、初中音樂教學中節奏訓練的策略

（一）與舞蹈訓練相結合

眾所周知，音樂與舞蹈關系密切。因此，教師在音樂教學中，就可以將節奏訓練與舞蹈教學相結合，以此培養學生肢體的協調能力和表演能力，并借助舞蹈節奏幫助學生更快、更好地掌握音樂的節奏。

例如：在學習人教版初中音樂七年級上冊《長大后我就成了你》這首歌曲時，教師就可以借助舞蹈訓練，利用舞蹈動作的幅度和速度變化，讓學生感受音樂節奏的變幻，這樣不但能培養學生對學習音樂節奏的興趣，同時還能激發他們的創新思維，從而促進他們的全面發展。

（二）采用啟發式教學法

在初中音樂節奏訓練中，教師要想提高教學質量，還應該采用啟發式教學方法，通過設計問題，并配合情境教學模式，有效引領學生的思維，啟發他們更快地理解相應的音樂知識，使其能夠跟上教師教學的節奏，通過掌握音樂節奏，從而掌握相應的音樂知識。

例如：在教學人教版初中音樂九年級下冊第3單元《在中亞細亞草原上》這一課的內容時，教師就可以借助多媒體設備播放駱駝的腳步聲，引導學生跟隨音樂采用彈舌的方式模仿駱駝腳步的聲音。在此基礎上，教師通過設問，引導學生探尋旋律線：音程以級進方式進行，節奏比較密集，此外還有各種裝飾音、附點以及三連音等。通過這樣的引導啟發，幫助學生更深刻地感受音樂作品的要素，從而提高學生的音樂素養，促進他們未來的發展。

（三）采用合作式學習法

在實際生活中，初中學生只有少數一部分人具有較強的節奏感，大多數學生的節奏感都較弱，針對這種情況，教師還可以引導學生進行合作學習，通過小組成員的互幫互助，開展節奏訓練，這樣能促使每一個學生都能獲得一定的發展，從而提高他們的音樂素養。

例如：在學習人教版初中音樂八下《十六歲的太陽》這首歌曲時，教師就可以引導學生以學習小組為單位，組內成員相互交流探討應采用什么樣的節奏訓練，通過這樣的方式，促進每一個學生的發展進步。

綜上所述，節奏是音樂重要的構成因素，對于音樂作品的表現力具有十分重要的作用，在初中音樂教學中開展節奏訓練，能激發學生參與學習的興趣，并培養學生的音樂核心素養。因此，廣大教師在教學實踐中應積極探索有效的導入方式，同時不斷優化教學方法，加強節奏訓練，從而提高學生的音樂素養，促進他們未來的發展。

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（福建省泉州市安溪縣城廂中學，福建 泉州 362400）