高職院校學生創新創業能力提升途徑淺析

張蕾 邢謙育

摘 要：本文通過對大學生創新創業教育、創新創業能力的內涵闡述，了解創新創業的基本含義;就目前我國高職院校學生創新創業教育的現狀和存在的問題進行了分析和闡述，并對高職院校學生創新創業教育的現狀和存在的問題提出了解決的方案和途徑。本文對目前高職院校如何開展創新創業教育提升學生創新創業能力具有一定的參考價值。

關鍵詞：高職院校學生;創新創業;內涵;現狀

李克強總理在2015年政府工作報告中提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展理念以來，在我國掀起了一股創新創業的熱潮。對于負責人才培養的中職、高職及本科院校也將創新創業教育融合到了各個專業的人才培養方案中，結合專業教育同時開展創新創業教育，以適應我國目前創新創業教育的需要。但就目前來看在各高校開展進行的創新創業教育過程中還存在許多問題，對于創新創業教育的效果沒有明顯的提高，學生的創新創業能力得到提升的空間較小。

一、創新創業的內涵

2012年黨的十八大工作報告中提出了“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”，將創新作為我國社會主義經濟建設發展的戰略目標。習近平總書記在多次講話中反復強調“創新”，創新的內容涵蓋了科技、人才、文藝等各方面的創新，以及在理論、制度、實踐上如何創新。因此創新創業，基礎在于創新，創業必須要通過創新來實行，將創業融合于創新中，才能體現創新創業。創新是對新事物的一種開拓、革新。

二、高職學生創新創業教育的現狀

高職院校的創新創業教育是從2007年開始啟動。目前許多高職院校特別是地方普通高職院校的創新創業教育主要還是針對少部分有能力的學生，還沒有特別適合對學生創新創業教育的有效途徑。因此高職院校在創新創業教育方面還存在著許多的問題亟待解決。

1.創新創業教育思想陳舊

目前，我國多數的高職院校對學生創新創業教育的重視不足，沒有認識到創新創業是社會發展戰略的重要性。將傳統的學生創業看成創新創業，因此在創新創業教育簡化為學生自主創業能力的培養，大多數教師認為學生創立了企業才是成功的創業教育，并且認為創業教育是就業工作的一部分。特別是很多高校教師缺乏創新思維的訓練，創新意識比較淡薄，不了解創新基本理論和創新方法，導致高職院校的創新創業教育與實踐很難落到實處。

2.創新創業教育師資力量嚴重不足

一是有的高職學校沒有建立專門創新創業教師隊伍，只是為了應付設置1-2名教師進行授課，不能滿足創新創業教育隊需要;二是教師本身的創新創業能力達不到要求，因此，高職學校專職教師的創新創業教育教學能力亟待提升。

3.創新創業教育課程體系不夠健全

創新創業教育課程體系的建設是高職院校教育的關鍵。目前高職院校創新創業教育課程體系缺乏系統性，高職院校為了滿足上級主管部門隊檢查，流于形式不得不開設創新創業課程，沒有形成完整教育課程體系，沒有真正的將創新創業教育課程體系融入到各專業的人才培養方案中，教師在傳授學生所學專業技能的時候，使創新創業教育和專業教育脫節，造成課程內容單一化和簡單化。

4.學生缺少創新創業平臺

各高職院校很少自己建立創新創業學習的平臺，創新創業平臺的建設要進行科學合理的規劃，建必須將創新創業教育落到實處。平臺建設能充分發揮學生的各種特長，使每個學生利用自身的特長實現創新創業的價值。有的院校沒有組織學生參加各種創新創業技能大賽，是學生失去了提高創新創業實踐的能力。但有的高職院校在創新創業校企合作中只是流于形式，不能得到企業隊大力支持，企業沒有真正的將創新創業教育落到實處，導致創新創業的發展的后勁不足，學生缺少在實踐方面隊根基。

三、提高高職院校學生創新創業能力途徑

1.充分認識創新創業教育的重要性

高職院校在創新創業教育中沒有認識到其重要性，普遍認為只要學生建立一個公司或企業就是創新創業。因此，在高職高專教育中要轉變觀念，充分認識專業教育和創新創業教育融合的必要性，充分認識創新創業教育對學生能力和職業生涯的重要性，只有這樣才能形成創新性的思維和創新性的管理方式。高職院校必須在教育中并積極推動創新創業教育與專業能力培養相結合，推動教師在整個教學過程中開展教學改革，加強學生創新創業能力的培養。

2.加強創新創業教育師資團隊的建設

根據教育部文件要求，職業院校教師教學創新團隊建設的總體目標是“面向中等職業學校、高等職業學校和應用型本科高校，聚焦戰略性重點產業領域和民生緊缺領域專業，分年度、分批次、分專業遴選建設國家級職業院校教師教學創新團隊，示范引領各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規劃和建設布局，按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業（群）、引領教育教學模式改革創新、推進人才培養質量持續提升的教師教學創新團隊（摘自2019《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的通知）”。

創新創業教育的教學團隊必須經過專業培訓的高水平教師，還要具有合理的團隊協作能力。高職院校創新創業教育團隊除數量不足外，教師的整體水平不高。針對兩方面，高職院校首先可以建立專門的創新創業教育機構，采取多元化的教師引進機制。對引進教師的學歷、專業以及創業經驗做出嚴格的管理規定，也可以聘請企業人作為兼職教師，來補充和擴大創新創業教育的師資隊伍。

3.健全完善創新創業課程體系

高職院校在開展創新創業教育時必須要健全和完善課程體系，課程體系是創新創業教育的核心。在課程體系構建時，各所學校有所不同，本科和高職高專有所差異。多數高職院校只開設了職業規劃與創業就業教育、大學生KAB創業實踐演練兩門課程，所占學分3學分，學時總數50左右，這樣遠遠不能滿足創新創業教育的需要。學校在進行專業設置時應全面分析社會發展需要和形勢，根據具體的情況進行專業設置，根據具體的專業崗位需求進行教學內容以及教學方法的改革，構建科學的、完善的創新創業教育課程體系。

4.搭建學生創新創業平臺

建立學生創新創業實踐平臺有利于培養學生創新創業的意識與思維，有利于激發學生的學習興趣，有利于加強學生創新創業的自信心，推動高職院校學風建設。創新創業實踐平臺能為學生營造個人施展才華的平臺，充分激發學生求勝與求知欲望。

在創新創業教育實踐平臺的構建中，要充分利用校內外的有效資源，校內的專業實訓室、圖書館的相關資料、各種軟硬件的設施等為學生創造良好的創新創業實踐平臺;校外可以利用網上成功創新創業經驗案例，可以利用校企合作的方式，根據各個合作企業針對專業不同特點建立創新創業項目，為學生真正提供教育實踐平臺。

建立學生實踐平臺，可以舉辦各種創新創業比賽，以賽促學，以賽促教，以賽促創，為學生提供更多的模擬演練機會。建立相應的競賽機制，結合各學科的專業特點，調動學生的積極性，讓更多的學生參與競賽，讓其在競賽中學習。通過各種科技創新活動和創業大賽等活動，建立創新創業優秀案例庫。對學生在“挑戰杯”、“創業大賽”等科技競賽和創業競賽中獲獎或操作性較強的創業項目，要積極進行市場推廣，促進學生成功創業。

參考文獻：

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[2]羅雪榕.精準就業視角下職業生涯規劃與就業指導教學體 系構建研究[J]廣東輕工職業技術學院學報，2018.6.

[3]丁曄，馬速，吳惠明.現代學徒制下的職業生涯教育與實踐 [J].人力資源管理，2016.10

作者簡介：

張蕾（1983-），女，黑龍江省哈爾濱市，助理研究員，從事大學生就業工作。

邢謙育（1982-），女，黑龍江省哈爾濱市，助理研究員，從事宣傳思想教育工作。