科技創新俱樂部活動模式研究與實踐

楊子江 唐偉峰 潘向寧 程新博

摘? 要：海軍航空大學在新時代使命任務轉型的關鍵時期，積極推進科技創新俱樂部轉型升級，針對現階段科技創新俱樂部存在的培養模式不夠成熟、活動缺乏系統設計、激勵機制作用有限等問題，提出“三階式”創新實踐能力培養模式，將培養路徑劃定為基礎階、實踐階、拓展階等三個階層;通過階層劃分，明確任務，分類施策，因地制宜，因材施教，使學員產生持續成就感和獲得感，以致作為內生動力支撐自己不斷進步，最終實現個人能力與創新實踐成果“雙升級”。實踐證明，該模式對學員創新實踐能力培養效果明顯。

關鍵詞：創新實踐? 俱樂部? 模式? 研究? 實踐

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（b）-0196-03

Abstract： In the critical period of mission and task transformation in the new era， Naval Aeronautical University actively promotes the transformation and upgrading of science and technology innovation club. In view of the problems existing in the science and Technology Innovation Club at the present stage， such as the immaturity of training mode， the lack of systematic design of activities， and the limited role of incentive mechanism， the "three-stage" innovation practice ability training mode is proposed. The training path is divided into three levels： basic level， practical level and extended level. Through the class division， clear the task， classification， tailored to local conditions， teaching students in accordance with their aptitude， so that students have a sense of continuous sense of accomplishment and gain， So that as an endogenous driving force to support their continuous progress， and realize "double upgrading" of personal ability and innovation practice results. It has been proved that the model is effective in the cultivation of students' innovative practical ability.

Key Words： Innovative practice; Club; Pattern; Research; Practice

軍事院校的主要任務是為軍隊培養和輸送指揮與工程技術人才。海軍航空大學作為一所新組建的軍事院校，為祖國國防輸送海軍航空兵、岸防兵工程技術軍官是其肩負的重要使命任務之一，所培養的工程技術軍官均需具備扎實的工科基礎與較強創新實踐能力，這些優秀人才將作為未來我軍新型武器裝備的研發者、使用者、保障者，為國防和軍隊事業貢獻智慧和力量[1-6]。

學員的創新實踐能力培養，一直是多年軍地高校研究和探索的熱點[1-11]。本文以科技創新俱樂部活動模式為研究對象，探討如何通過俱樂部平臺，為學員創新實踐能力培養搭建理論與實踐的橋梁，探索俱樂部活動新模式，提高學員積極性和參與度，使學員創新實踐能力在輕松愉快的“顯性”活動和潛移默化的“隱性”引導中不斷提升。

1? 科技創新俱樂部活動現狀分析

科技創新俱樂部活動作為一種輔助性的教學活動，是學員施展個性、發展自我的舞臺[9-11]。海軍航空大學現已建成多個科技創新俱樂部，涉及物理、機電、航模等等多個不同領域，實踐證明，參加過科技創新俱樂部活動的學員有著更扎實的工作作風，更活躍的創新思維和更強實踐能力，更易適應未來崗位需求。但現階段在科技創新俱樂部活動中仍然暴露出一些問題。

1.1 培養模式不夠成熟

目前科技創新俱樂部活動模式多以競賽為驅動，常出現競賽前夕“高朋滿座”，競賽過后“門庭冷落”的景象。究其原因，在于培養模式不夠成熟，牽引力僅依靠競賽這一唯一引擎。

1.2 活動缺乏系統設計

目前科技創新俱樂部活動隨意性較大，缺乏系統設計。自主意識強的學員能夠根據自己的思路，利用俱樂部提供的硬軟件條件，有條不紊的地去探索創新。缺乏自主意識的學員在沒有教員引導和幫助時，常常無所適從，有的甚至半途而廢。

1.3 激勵機制作用有限

學員的興趣度與指導教員的重視度，是科技創新俱樂部活動效果的兩大內在保證。據調查統計，學員參與俱樂部的原因中，單純由于興趣的只占5%，多數帶有不同程度的功利心。除此之外，指導教員由于授課與科研任務繁重，能投入到科技創新俱樂部的精力較少，所以激勵機制在活動中至關重要。目前激勵機制多以精神獎勵為主，對于優秀學員，多以會議表揚、頒發獎狀等形式予以鼓勵;科技創新俱樂部活動獲獎有助于學員畢業綜合評定，但所占權重較小，核算后相互差距在1%之內，很難引起學員重視。

2? 科技創新俱樂部活動模式改革措施

針對目前科技創新俱樂部活動中存在的問題，提出“三階式”創新實踐能力培養模式，將培養路徑劃定為三個階層，分別為：基礎階，實踐階，拓展階。作為“隱性”的引導，不同階層，內容不同，對策不同，要求也不同。

2.1 基礎階

基礎階面向大二學員。通過開設創新實踐課程，為廣大學員普及創新實踐知識。課程體系由三部分組成：創新方法類、創新設計類、創新實踐類。創新方法課程有：TRIZ創新理論、創造工程學等等;創新設計類課程包括：創新案例、創意設計等內容;創新實踐類課程包括：工具操作基礎、編程基礎等。課程內容要求精干、實用，以講座形式展開。指導教員在該階層的任務目標是帶領學員了解科技創新，產生創新興趣，打好創新基礎，起到“師傅領進門”的作用。

2.2 實踐階

實踐階面向大二/大三學員，屬于中級階層，高于基礎階。在實踐階，以小課題形式，驅動學員投身科技創新，基礎階的理論在這一階層得以應用。在教員指導下，學員走過理論與實踐的簡單對應、一般結合、深度融合三個過程，獲得基本的創新實踐能力。

表現較好的學員，經過內部選拔，支持并指導其參加國內相關領域科技創新競賽，比如山東省大學生物理科技創新競賽、全國大學生機械創新設計競賽、全國大學生電子設計競賽、中國國際飛行器設計挑戰賽等等。學員在更大平臺上與更強對手過招，在不斷磨礪自己的同時產生持續的成就感和獲得感，以致作為內生動力支撐自己不斷進步。

2.3 拓展階

拓展階面向大三以上學員，為最高階層。能夠進入這一階層的學員，須具有較為豐富的校外競賽經驗，一般要求以參賽隊核心成員身份參加過至少兩次校外競賽。在拓展階，指導教員的主要任務是培養學員歸納總結、寫作表達、成果轉化等能力。在歸納總結的基礎上實現提升，本質上就是集成創新方法。學員通過歸納總結前期活動的經驗與教訓，站在更高層次上回溯，提煉出普適規律和方法，對指導日后實踐具有重要意義。通過論文寫作，幫助學員將想法進一步邏輯化、結構化，有效鍛煉學員的寫作表達能力。論文一經發表，還能讓學員產生更強的成就感。除此之外，對于創新點較多的科技創新實踐成果，指導學員申報專利，培養學員成果轉化能力和知識產權保護意識。學員在拓展階最終實現個人能力與創新實踐成果“雙升級”。

3? 新培養模式實踐效果

上述改革措施已付諸實踐并取得初步成效。以機械創新俱樂部為例，在“三階式”培養模式下，學員目標任務和教員指導方向都更加明確，學員能夠在不同階層獲得持續的成就感和獲得感。無所適從和半途而廢現象大幅減少，學員自主意識得以提升。經過近兩年實踐，在活動參與人數、校外競賽獲獎、論文發表、專利授權等方面都呈上升趨勢。具體數據見表1。

經過對已畢業學員個人現狀進行統計調查發現，經歷過新模式培養的學員，特別是在新模式中能夠走到拓展階的學員，能夠更快地適應崗位需求。在面對新任務甚至復雜任務時，心態上能夠更加從容不迫，處理事務能夠更加邏輯條理，思考問題更習慣創新思維，解決矛盾更能抓住關鍵。這與他們經歷了三個階層的進階式鍛煉是分不開的。

除了能夠更快地適應崗位需求，還更加容易得到領導信任和賞識。當單位領導得知新任職同志在讀書期間有過科技創新實踐經歷，有過競賽獲獎，甚至申報過專利，發表過論文，第一印象往往會很好。隨之而來的是會獲得更多關注，會有更多展示自我和施展才能的機會。

4? 結語

基于科技創新俱樂部的“三階式”創新實踐能力培養模式將培養層次劃分為三個遞進式的階層，明確了學員的任務目標與教員的指導方向，學員在“顯性”活動和“隱性”引導“雙引擎”的帶動下，不斷完成進階，其不斷產生的成就感和獲得感作為內在動力，持續支撐其走向更高更遠，獲得成長進步。實踐證明，該模式效果明顯，能夠有效調動學員和教員積極性，在相關高校有一定推廣價值。

參考文獻

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