在小學數學課堂教學中如何促進學生高階思維能力的發展

肖如意

【摘 要】 小學是每一位學生學習生涯中最快樂、天真的一段時間，小學階段的數學相較于初高中趣味性強一點，數學教學更加注重對于學生思維的開發，提高學生對于問題的探究精神，鍛煉他們的邏輯思維能力。一個人的邏輯思維能力基本上是在小學階段養成的，可以說小學階段就是培養這種能力的黃金時期。

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；高階思維能力

一、創建適合小學生年齡特點的學習環境，啟發學生主動思維

在小學數學教學過程中，要注重培養小學生對于學習的興趣，要培養他們主動學習的能力，千萬不要在小學階段就讓學生被動學習，這樣學生在初高中階段的學習會更加吃力。學校要積極推動教學設備的更新，增加同學們對課堂的好奇與興趣，多用高科技的設備，讓同學們投身于課堂任務當中。要在固定的時間安排相應的老師外出學習，提高本校老師的教學實踐水平，促進本校教學質量的進步，幫助學生更好地發展自己。老師們在課堂上可以設立一些小制度，比如回答問題可以加分，分配好小組，每道題目的難度不同，回答所得到的分數也應該不同，獎勵每周的獲勝小組，讓他們充分享受到課堂所帶來的樂趣。老師們在課堂上應該積極引導學生，而不是一味的以自己講為主，由于每一位學生的基礎不同，學習能力也不同，老師們應該根據每一層次的學生設計出不同難度的題目，這樣那些基礎較差的同學也可以參與其中，并且他們也不會喪失學習的自信心，能夠主動參與到小組討論中，使得他們有話可說。老師可以在適當的時候拋出一個探究性題目，讓同學們積極思考，給出充分的時間，讓他們進行小組討論。老師要控制課堂的時間，留出充分的時間給他們討論，當堂完成和鞏固是很重要的。要用合理的方式去啟發學生的思維運轉，幫助他們提高自身的思維能力，以便于以后可以解決更加困難的問題。

二、充分利用教學用具輔助課堂教學，培養學生主動思維

學生對于書本知識的吸收程度是很值得重視的問題。大多數書本上的知識都比較死板，學生如果不提前做好預習，可能會很難進入課堂的教學中，也很難跟上老師的節奏。因此，課堂教學中，應該充分利用好教學用具，促進課堂教學任務更加順利地進行，幫助學生更好地吸收當堂課的知識點。比如在學三角形、正方形等圖形的時候，可以直接用模型介紹，以便于加深學生對于課堂教學內容的理解，加深知識點在他們腦中的記憶。老師應該根據每堂課的教學內容，精心選擇不同的教學用具，以便于課程更加順利地進行。老師應該將課堂所教內容與實際生活結合起來，這樣學生才能在生活中運用這些，鍛煉思維能力。

三、巧妙設計課堂教學提問，促進學生主動思維

在課堂上，老師應該起輔導作用，讓學生成為主體。老師們可以設立對立小組，一個小組負責解決老師提出的問題，一個小組負責找出他們的錯誤，讓他們在知識的碰撞中鍛煉思維運轉能力。在解決問題的過程中，學生不僅可以增強自己的說話能力，還可以增強學習能力，同時還培養了自己的自信心和領導能力，是一舉多得的教學方法。質疑的過程是學生對于知識的又一次思維碰撞，這不僅僅幫助他們提高了解決問題的能力，也是知識的二重鞏固，同時大大提高了課堂的教學質量和教學效果。一個好問題的提出，可以引起學生對于問題的好奇與動力，促進他們思維的運轉，促進他們對知識的探究，對學生思維能力的培養具有非常重要的意義。在小學課堂教學中，老師要設計出符合學生年齡階段和層次的問題，要有目的、有啟發性地引導學生，明白問題的發展規律，培養他們的思維能力，促進他們對于新知識的探索能力，以便于提高學生的學習能力。

四、嘗試不同的教學方法，拓展學生的高階思維

隨著社會的進步及教育體系的逐漸完善，我們應該努力跟上時代的腳步，成為一個可以為社會作出貢獻的人。教學方法對于小學生來說是非常重要的，如果教學方法不對，那么教學任務可能就不能完成，學生對于老師所講的內容也不能很好地吸收，課堂效率也就會隨之下降，上課質量也得不到提高。因此，合理地嘗試不同的教學方法，對學生和老師都是具有重要意義的。老師們要積極引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生養成終身學習的意識和能力，要善于活躍課堂的教學氛圍，合理運用一些手段，提起學生對于課堂教學內容的興趣，幫助他們更好地吸收和理解課堂所學內容，根據所要傳授的課程設計出不同的教學方法，鍛煉學生的思維能力，培養他們善于思考的能力。這樣一來，既提高了學生的思維運用能力，也提高了課堂的教學質量，實現了教學方法的綜合運用。

小學階段是一個人重要能力培養的基礎階段，這個階段養成的能力會影響一生，也會受益一生。學校和老師有義務幫助學生培養這些能力，提高他們自身的價值，以便于日后可以更好地發展自己，成為一個可以為社會作出貢獻的人。

【參考文獻】

[1]董安美，莊紹勇，尚俊杰.學生高階思維在翻轉課堂的課堂互動中的發生路徑[J].現代教育技術，2019，29（02）：46-51.

[2]劉夢晨，周延軍，高印鳳.小學數學課堂教學模式創新初探[J].中國校外教育，2019（05）：148-149.