淺談提高初中數學教學趣味性的有效策略

張菊飛

(浙江省寧波市奉化區錦屏中學 浙江 寧波 315000)

相比于其他科目，數學是一門綜合性較強的科目。數學學科中的問題多來源于生活實際，例如時間、距離、維度、空間等計算問題涉及生活中的方方面面。因此，想要學好數學，除了需要具備一定的數學基礎知識，還要對文字做出充分理解。這就要求初中數學教師在課堂上一定要提高效率。在實際教學環節中，初中數學教師可以利用實際物體為學生舉例等各種教學方法提高數學課堂的趣味性，使學生對數學保有好奇心，喜歡數學，愛上數學。

1.創設趣味教學情境

增加教學情境的趣味性不但有利于提升學生在數學課堂上的投入程度，還能使學生注意力更加集中。情境創設方法豐富多樣，教師可結合具體的教學內容和本班學生的實際情況進行有針對性的創設，將學生對本節課數學知識點的興趣充分激發[1]。例如，在教學九年級上冊“簡單事件的概率”一單元時，學生在理解“等可能事件”的數學概念上并無難度，但是在實際運用中會產生問題。在以往的教學過程中，教師通常會以“生男孩還是生女孩”作為引出等可能事件的例子。但這個問題對于生物常識有所欠缺的學生來說會誤認為這是一個等可能事件。針對學生的誤區，教師應在課堂上以學生實際生活中常見生活問題舉例。例如，將3個黃球、3個白球、3個黑球放入箱子中，拿出任何一個球的概率并不相同，但是如果只有兩個顏色的球，那么他們的概率是相同的；而在學生經常玩的剪刀石頭布游戲中，這三種不同手勢出現的概率是不同的，但猜手心、手背游戲是一個等可能事件；還有學生喜歡玩的骰子，1—6點出現的概率也是不同的；但如果只有其中任意兩個點的話，那么這也會成為一個等可能事件。在這種充滿趣味性的舉例過程中，學生不僅會對等可能事件有一個充分的理解，還鍛煉了自身的數學邏輯思維能力，提高了數學核心素養。

2.增加學生動手實踐機會

教學和教育的技巧在于充分激發每一個學生的想象力和可能性，使他們感受到解題成功的樂趣。因此，初中數學教師在課堂教學活動中，要著重于引導學生主動探索和學習數學知識，體驗主動解題成功的樂趣。教師可以將教學內容作出清晰的層次劃分，一步步引導學生由易到難的理解數學知識點，使教學過程循序漸進，讓學生逐步體驗到學會、學精的感覺。同時，在數學教學實踐活動中，教師也要對學生的動手實踐機會留出一定時間，讓學生可以充分參與到知識構建的過程中來，產生主動學習、主動體驗的欲望，體會到自主學習的好處。教師還可利用實踐使學生的理論知識更加具象化。例如，在學習“三角形內角和定理證明”一節時，學生第一次接觸“輔助線”的知識點，存在一定的認知困難。為了課堂教學進行的具有趣味性，教師可以讓學生在課前準備好一個紙質的三角形，將三個角都涂成不同的顏色。在課堂上，再讓學生將這三個有顏色的角剪下來拼在一起，讓學生發散思維研究共有幾種拼接方法。通過拼湊這樣簡單易懂的方法引發輔助線的作法，可以使往常枯燥的數學課堂變得生動有趣起來，還能將學生的積極性調動[2]。

3.將趣味游戲融入課堂

將游戲教學方法滲透到日常教學活動中，可以取得良好的應用效果。將游戲活動融入到數學課堂中[3]，可以使學生學習抽象的數學知識點時更加容易接納，更加容易理解。在初中數學中，許多知識點都可以通過設置合理的游戲進行教學。例如，在講解七年級下冊統計相關知識點時，教師可以將學生合理分組，每組分發一袋圍棋棋子。讓學生在不知情的情況下估算自己袋子中棋子的數量。此時，學生都在思考如何更加準確的猜測棋子的數量。教師可以在此時引入本節課相關教學，讓學生通過游戲實踐活動來學會正確的統計方法，尋找正確答案。教師可以讓學生從口袋取出10顆棋子，將其做好標記后再放入口袋中攪勻，接著用同樣方法取出20顆棋子，從這20顆棋子中尋找有多少顆是做過標記的。通過比例計算得出棋子的大概數量。在完成相關計算之后再對口袋中的棋子確認，驗證估算數量是否合理。在這個小游戲中，教師通過不斷引導學生融入游戲，寓教于樂，讓學生在游戲過程中不僅體會到學習的樂趣，還能對數學知識點印象更加深刻。

4.結束語

綜上所述，將趣味性教學融入初中數學教學課堂，不僅可以提高學生學習的主動性、積極性，還能提高課堂教學效率。本文只是粗略的選取了三個趣味性教學的策略拋磚引玉，期待數學教師們在課堂實踐中可以交出更精彩的答卷。