初中班主任管理工作中的問題與對策研究

趙玉孝

(浙江省金華市東陽市巍山鎮初級中學 浙江 東陽 322100)

在初中教學過程中，班級管理工作的意義重大，其工作任務也比較繁重，對于學生們的學習以及成長有著嚴重的影響，班主任老師們的管理工作在學校的教育中更是一個核心工作。班主任老師們不但承擔著學生們的知識教學任務，更是肩負著班級管理人無，但是在班級管理工作中老師們很難做到面面俱到。班主任老師為了提升學生們班級管理工作效率，老師們必須要總結當前管理工作中的問題，找出不足之處以及制定相應的教學管理策略。

1.初中班主任老師管理工作中所出現的問題

1.1 學生們個性發展與班主任的管理過程中多出現的沖突。學生們在初中階段，其處于逐漸進入青春期的時刻，學生們在行為以及思想上經常會出現叛逆，其對于家長以及老師的管教十分的抗拒與反感。然而班主任老師在班級管理工作中，為了更好地管理學生們，往往希望在學生們心中樹立威嚴的老師形象，為此老師們會采取一些強硬的教學措施，在學生們出現錯誤后不是第一時間找原因，而是先懲罰學生。這樣的結果就是，讓一部分學生們屈于班主任老師的懲罰與批評，被迫完成一些學習任務。而另一部分學生的叛逆行為會更加嚴重，這樣的管理方式不能在根本上解決問題。

1.2 班級管理方式過于“死板”。初中班主任老師們在班級管理過程中，不能依靠班主任的威嚴，來對學生們進行“死板”的震懾，讓學生們對自己產生畏懼心理。這樣的管理方式相對于管理方式各種各樣的藝術化的班級管理方式來說，這樣的班級管理方式太過單一，缺乏創新化以及人性化的體現。學生們在學習過程中感受不到溫暖。嚴重限制了學生們思想、情感以及價值觀的發展。

2.初中班級管理工作中的問題以及相應策略

2.1 班主任與學生建立平等關系，與其成為朋友。班主任對于學生來說一般都是比較嚴肅的，容易讓學生產生畏懼心理。因此想要管理好班級，班主任必須放下身段，加強與學生的交流。和學生打成一片，把學生當成朋友，而不是用命令的語氣去要求學生做某件事。和諧平等的師生關系會使學生感覺到自己受到尊重，同時也會尊重教師和同學。在開展班級活動時，班主任可以積極參與，和學生一起完成活動，抓住一切可以拉近師生關系的機會。[1]

例如，在班級舉行大掃除的時候，教師可以參與到其中，給學生做一個榜樣，主動拿起工具進行打掃。學生看到班主任在打掃衛生，受班主任的影響，學生自然也不敢偷懶，也會積極打掃。看到學生上課經常遲到，班主任要以身作則，在上課之前到達班級，耐心等待學生，學生以后上課也不會遲到。日積月累，這樣的教育滲透在每個細節上，比嚴格的教育效果要好很多，班主任自然也會同學生建立良好的關系。

2.2 兼顧每一位學生，深度了解學生。新課改要求把學生作為教學的主體，任何教學活動都要圍繞學生展開。作為班級的管理者，班主任要了解班級的每一位學生，包括學生的學習狀況、是否偏科、性格習慣等等，找到管理學生的最佳切入點，有助于對學生一對一的管理，從整體上提高班主任班級管理的效率。例如，班級里某一位學生的學習成績突然下降的很嚴重，班主任可以從任課教師那里了解相應情況，并從學生的家庭情況、心理狀況進行全面調查，從而了解到學生在校外受到了欺負，于是班主任報警聯合警察進行相應的處理，讓學生回歸正常的學習狀態。任何學生出現問題都應該受到班主任的重視，只有全面了解每一位學生，班主任才可以迅速找到問題的起源然后解決問題，最后創造一個優秀的班集體。[2]

2.3 創造班主任與學生交流的機會，提升師生關系。大部分學生都會對班主任產生畏懼心理，導致不敢跟班主任進行交流，出現問題會把什么都藏在心里或者與同學傾訴，因此，班主任很難了解學生的真實想法，無法走進學生的內心世界，發現不了學生存在的問題。要想管理好班級，需要學生的配合，但前提就是師生的溝通交流。班主任需要創造與學生交流的機會，及時發現學生存在的問題。例如班主任可以通過手機在線聊天，打消學生對班主任的畏懼心理，緩解學生的緊張情緒，或者采取寫匿名信的方式，讓學生給班主任提建議，打開學生的心扉，加強師生的交流。

3.結束語

總的來說，初中班級管理教學中，班主任老師想要管理好班級，并不是通過一種或者幾種方式就能解決的，一個優秀的班集體，是老師們通過優秀的管理方式經過長時間的積累來完成的。每一位工作在前線的班主任老師都是開拓者。人無完人，班主任老師在工作之中，避免不了出現漏洞與瑕疵，重點在于老師們是否愿意反思，以及發現問題并改善，老師們通過不懈的努力，能夠讓初中班集體變得更加優秀，為教學事業做出應有的貢獻，為社會培養一批批高素質人才。