小學數學教學實踐與德育的融合

■江蘇省常州市新北區百草園小學 曹 琴

在教育事業發展中，教師長期受到應試教育的影響，過于重視學生的分數和成績，忽視了德育的開展。素質教育改革推動教師將德育知識融入各個學科中，潛移默化地影響學生的思想品質，促進學生全面發展和提高。在小學數學教學中，教師要充分挖掘數學教材內容，以數學知識為中心有針對性地向德育知識方向拓展，逐步實現數學教學與德育的完美融合，推動學生德才兼備地全面發展，整體提升小學數學課堂教學質量。本文將以小學數學教學實踐中對德育的融合為主題，從以下幾個方面展開詳細的分析和探討。

一、聯系數學知識背景

小學數學教學課堂上，教師要從本質上認知德育滲透的必要性，充分發揮出教學價值，推動素質教育落實。所以，教師應充分挖掘數學教材中的德育知識，借助多媒體教學設備，以圖片、音頻的形式清晰地闡述數學知識歷史背景，引領學生感悟其中所蘊含的思想觀念，實現德育工作的開展。

比如，在認知平面圖形圓的教學中，教師由生活中具體的事物引入課堂教學內容，促進學生詳細了解圓的基本特征。同時，根據數學教材內容，從理論層面展開直徑、半徑、弧、角等數學概念的講解。以圓周率為例，教師引入我國歷史著名數學家祖沖之在圓周率計算方面的貢獻，他憑借自身的努力和鉆研，是世界第一位將圓周率精確到小數點第7位的科學家，激發學生的民族自豪感。然而，對于數學素養不高的小學生來說，他們無法認知到圓周率計算的難度，教師可以從學生的角度出發，以通俗易懂的方式講解圓周率的計算方法，使他們深刻感受祖沖之在古代歷史背景下所需要花費的努力，進而引領學生向其刻苦鉆研、堅持不懈的精神學習，實現德育的滲透。除此之外，教師還可以聯系天文學的熱點新聞，引導學生深刻認知圓周率的精確對天文學研究的重要性，拓寬學生的知識面和眼界，并以新聞報道的形式展示我國近期的巨大成就，促使學生產生民族自豪感和科學鉆研精神，產生自主承擔祖國建設的責任感，實現德育的完美融合。

二、結合數學教材習題

在小學數學教學環節中，例題講解是傳授數學解題方法和技巧的主要途徑，也是學生靈活運用數學知識的途徑，是必不可少的課堂教學過程。所以，教師要借助貼近生活的數學習題，充分挖掘習題內容，在提高學生數學解題能力的同時，開展社會公德、人道主義等教育工作，促進學生思想品質的培養。

在統計圖數學知識的教學中，為了考查學生將題干內容轉化為數學條件的能力和審題能力，教師可以從現實生活中選取各個方面的數據，以其為媒介展開德育工作。比如，以最近受到廣泛關注的環境污染問題為例，在統計圖的試題中提供某一特定大城市垃圾處理中心每個月的垃圾總噸數，引導學生依據對多種統計圖形式特征的了解，如條形統計圖能夠清晰地反映出數量、折線統計圖能夠反映出變化幅度、扇形統計圖直觀地看到所占總數的百分比，靈活運用自身所掌握的繪圖方法和技巧，準確判斷數學習題的意圖，選擇折線統計圖的方式，根據數值的大小，設計合理的坐標系，將其精確地描繪出來，直觀地發現每月垃圾處理的數量逐步增加，并沒有下降的趨勢，進而引入如何避免環境污染的探究，鼓勵學生結合自身的生活經歷，自主提出可行性的解決方案，如不使用塑料垃圾袋、廢舊物品多次利用等，促進學生形成保護自然環境的思想觀念，實現數學習題訓練與德育的融合。

三、運用生活教學理念

在小學數學教學環節中，引導學生探究數學知識在生活中的運用是主要的教學目標，教師要基于生活化教學理念創新課堂教學方法，以生活素材實施德育工作，推動學生探究數量關系，解決生活中的實際問題，讓學生從親身經歷中感悟人生道理，實現德育的滲透。

在認知年月日的講解中，教師以日歷作為教學工具，引導學生直觀地觀察出年月日之間的關系，加深學生的理解。然后，教師設計目標學習模式，引導學生將此時作為一個時間點，結合自身的真實情況，從學習或者生活方面設計年月日的努力目標，培養學生的目標意識，并朝著目標堅持不懈地努力奮斗，達到德育的目的。比如，一位學生偏科情況比較嚴重，數學基礎非常差，想要改變現今的學習現狀，進而以日、周、月、年為期限制定合理的努力目標，如一天內在課堂上仔細聽講、認真完成課后作業；一周內利用課余時間完成一定數量的數學習題訓練；月考中提高數學成績10分等。教師可以結合學生的數學學習目標，及時給予幫助，推動學生認真、努力地完成自身的學習目標，獲得達到目標后的喜悅感和成就感，建立數學知識學習的自信心，整體提升小學數學課堂教學效果。另外，教師向學生提出“5分鐘內你想做什么”的問題，并為其提供相應的時間，讓學生做自己想做的事情，比如做一道數學應用題、手工制作立體圖形等，在限定時間內，部分學生完成了自身想做的事，其他人則沒有順利完成，讓學生親身感受到時間的寶貴，培養學生珍惜時間的思想，提升德育工作開展的效果。

四、采用情境教學策略

在小學數學教學中，學生正處于數學知識學習的啟蒙階段，學習的熱情和好奇心是激發學生積極性的主要動力，若學生不積極參與到課堂教學環節中，德育的滲透就無從談起。所以，教師可以采用情境教學模式，以數學教材為中心，創設活躍的課堂學習氛圍，將德育工作融入其中，促進學生綜合素質循序漸進地提升。

邏輯思維能力是數學核心素養的重要組成部分，教師可以設計趣味性的數學習題，借助多媒體教學設備，以圖片的形式創設真實情境，引導學生全身心地參與其中。考慮到學生數學思維能力不強的特征，可以采用小組合作的教學模式，在培養學生數學思維和邏輯能力的同時，培養學生的集體榮譽感和團隊意識，實現數學課堂教學與德育工作的融合。比如，一位農夫帶著蔬菜、羊和狼渡河，由于船只較小，只能每次帶一種東西或者動物，當農夫不在時狼吃羊、羊吃蔬菜，問農夫如何能夠順利載三件物品渡河。教師以色彩鮮明的圖片，將農夫渡河的整個過程展現出來，增強學生的融入度。然后，教師引導學生自主思考和設計農夫渡船的方法，從多個角度思考和驗證，并在小組內積極分享自身的想法，尋求其他小組成員的看法，培養學生的團隊協作能力和團隊合作意識。除此之外，還可以以小組競賽的形式，評判哪個小組能夠快速準確地給出解決方案，激發學生的集體榮譽感和競爭意識，促進學生綜合能力和核心素養的發展。

五、開展實踐教學活動

德育的過程是由理論走向實踐的過程，其在小學數學教學環節的滲透，僅依靠課堂理論知識的滲透是遠遠不足的。結合數學知識學習內容，組織學生開展實踐類教學活動，能夠貫徹理論與實踐相結合的德育理念，打造高效德育的教學課堂。

在統計知識的教學中，教師可以組織學生開展社會調查實踐活動，引導學生結合自身的興趣愛好自主設計相關問題。比如針對近來物價的變化情況進行調查，在保證學生安全的同時，可以組織學生在小區內向不同年齡的人展開社會調查，如詢問中年人、老年人的小時候冰糕的價格，并結合自身的生活經歷記錄當今冰糕的價錢，將調查結果以坐標系、折線圖的方式，借助互聯網收集的相關資料，描繪出隨著時間增長冰糕價格的變化。然后，教師引領學生掌握由小見大的思維，從冰糕價格的變化趨勢推測出社會物價的變化，進而對社會發展現狀展開自主分析和思考，推動學生形成關注生活點點滴滴、社會發展的習慣，實現課外實踐活動與德育的完美融合。除此之外，在教學條件不允許的情況下，教師可以將社會調查轉變為校園調查，以學習方法作為調查的主要內容，推動學生之間相互借鑒高效的數學知識學習方法，同時引領學生了解成績優秀的學生平日的刻苦和努力，營造相互激勵的校園學習氛圍，并靈活運用自身所掌握的數學統計知識和繪圖方法，促進學生數學綜合能力和核心素養的發展。另外，教師也可以將環境污染、技術發展等主題融入實踐類活動中，充分發揮出德育滲透的作用，提升數學課堂教學效果。

總而言之，在小學數學教學環節中，教師設計多元化、豐富多樣的德育滲透方法，能夠使學生在吸收數學知識的同時，受到思想道德與意志品格方面的教育，高效完成素質教育的目標。同時，教師要明確德育滲透的方法和注意事項，精心設計課堂教學環節，把控課堂教學節奏，保證德育工作落到實處，構建持續性、拓展性的數學課堂教學模式，推動學生綜合能力和素質水平的提升，打造高效的小學數學教學課堂。