初中道德與法治教學中加強學生德育工作的有效策略

■江蘇省蘇州市彩香實驗中學校 錢 芳

素質教育背景下初中道德與法治教學課程得到了重視，成為初中生思想塑造和品德培養的主要場所，依據學生身心發育和學習特點，強化德育以促進學生全面發展，初中生的綜合素質得以有效提升，適應社會發展需求。初中道德與法治課程教學過程中滲透德育符合新課改要求，重在激發學生的學習情感，開發思維和啟迪智慧，學生可以培養正確的價值觀和道德觀，促使初中生不斷完善人格，提升綜合素質。道德與法治課程在初中德育過程中具有天然優勢，能有效滲透到日常教學中，強化德育實踐，培養學生的道德情感，使學生充分感受自己的德育現狀，有效進行改進，成為一個德智體美全面發展的高素質人才。因此，初中道德與法治學科教師要深入學習和鉆研教學大綱要求，使德育能順利開展，采用符合初中生德育實際的工作方法，提升德育功效，推動我國德育的良性發展。

一、初中道德與法治教學加強學生德育的重要性

德育是初中道德與法治教學的重要內容，有利于培養學生的道德修養，增強法治意識，從而強化思想道德建設，樹立正確的人生觀，成為對社會有責任和有擔當的人，有效幫助初中生提高思想認識，全面發展。有效拓展初中道德與法治的內容要向著德育方向進行延伸，精心挑選符合初中生實際生活的德育案例以充實教學內容，借助多媒體設備營造良好的教學氛圍和組織實踐教學活動，實現知識和能力的雙重提升，健全人格，強化個人魅力。由此可見，初中道德與法治課程教學過程中積極轉變教學觀念，強化德育勢在必行，采取多樣化教學手段的同時還要營造活躍有效的德育情境以鼓勵小學生的體驗性學習，從而在學生日常生活中進行德育實踐，真正把德育落實到生活中，使學生不斷反思自己的所作所為并且改進自己，使德育水平的有效提升成為道德與法治學科教學的核心內容。

二、初中道德與法治教學中加強學生德育工作的有效策略

(一)更新教師教學理念，以身作則樹立道德榜樣

初中階段的學生思維活躍、好奇心強，這就要求道德與法治教師必須重視教學設計，規范自己的言行舉止，以身作則，為初中生樹立道德模范和德育榜樣，使初中生受到感染，在潛移默化中接受德育，形成德育意識。道德與法治學科教師不僅要承擔起知識的教學，更要將德育滲透到日常教學中，嚴格要求自己的同時還要以高標準要求學生，使學生了解道德內容和法治基礎，逐步培養良好的道德品質和法治思維。榜樣的力量是巨大的，樹立道德榜樣需要初中道德與法治教師進行探索和實踐，整合日常生活和學習過程中學生存在的德育問題，真正做到立德樹人和為人師表的教學引導功能。教師需要具備高尚品德，以身作則，用人格影響人格，用行動感染行動，提升學生思想認知水平。

例如，初中道德與法治教師要注重自身素養的提高，不斷深入學習，進行思想道德建設，真正做到淡泊名利，完成自己的教學任務，承擔德育責任。以身作則需要初中道德與法治教師做到以下兩個方面：第一，熱愛自己的教育事業，關心學生成長，舉手投足和教育過程中適當融入積極的正能量，引導學生了解我國的傳統文化和法制建設，逐步增強學生家國意識，培養學生愛國熱情；第二，在進行教材相關內容指導時，依據教材內容進行充分發展，增強初中生思想認知水平。比如初二年級的“師長情義，尊師重教”內容教學中，教師要利用孔子與陶行知的材料，樹立光榮的教師形象，引導學生在獲取知識的同時有效提升德育綜合水平。

(二)營造良好教學氛圍，鼓勵學生互動交流表達

道德與法治課程和思想建設、政治熱點問題緊密相關，實際的教學過程中要依據教材進行延伸和豐富，營造積極的課堂教學氛圍，引發學生互動交流和思考，使學生的思維深度和德育水平得以有效提升。初中生的德育是一個語言持續性進行教學的過程，強化學生認知和提升主動性有利于初中生自覺進行德育實踐，創設自主性的教學情境和學習氛圍必須符合初中生的學習特征和德育需求，尤其是初中階段學生身心表達和情感增強必須進行深入的學習和德育感受。教師要在課程結構教學中增強生活化的教學引導，從而提升學生的德育學習效果。

例如，教師在初中道德與法治教學中創設生活化的教學情境，通過角色扮演、互動交流和思維激發引導學生了解德育內容，從而產生強大的情感共鳴，提升思想道德品質。在教學八年級的道德與法治內容“社會生活離不開規則”時，教師可以挑選初中生生活中常見的排隊和遵守規則事件進行情境創設，如“排隊買票”的生活化情境，要求學生進行角色扮演，一個同學扮演售票員，多個學生扮演購票者，演示插隊、排隊和遵守規則等不同情節，使學生體會到違反規則對于他人造成的不方便和損失。接著可以進行教學討論：如何做遵守規則、言行舉止得體的社會公民，要求學生積極發表觀點，提升德育體驗。

(三)創新德育形式，引入信息技術輔助教學

隨著信息技術的飛速發展，道德與法治課程教學和信息技術整合已經成為必然趨勢，教師要挖掘教材內容進行有效拓展，通過多媒體教學手段引入案例，強化德育力度的同時提升道德與法治課堂教學的有效性。結合具體的教學內容，教師要利用互聯網收集和本課教學有關的資源，包括理論內容、真實案例和生動形象的影視資源，多種形式和創新性的德育活動為道德與法治課堂教學帶來了活力，有利于激發學生積極參與的主動意識。有效借助多媒體輔助教學優化了教學過程，提高了德育效率，改變了傳統德育中以教師講述為主、學生被動接受的教學局面，重視多媒體技術手段的應用可以把抽象的理論變得生動有趣，有利于培養學生深度思維能力。

例如，在初中八年級道德與法治內容“多元文化地球村”部分知識教學中，教師可以通過互聯網和信息資源為初中生展示不同國家和地區的風景和風土人情，使初中生在視野拓寬和體驗加強的過程中有效增強德育意識，從而學會“取其精華，去其糟粕”的積極德育觀。多媒體技術的有效應用可以開闊初中生視野，加強德育認知，推動學生全面發展。多媒體技術的應用使教學課件變得內容豐富，導學性有效增強。利用影像資料、真實案例進行德育引導符合初中生的德育學習情感，注重加強學生的主體學習意識進行自我反思和提升，使德育真正成為核心素養培養的重要內容。

(四)強化教師教學引導，鼓勵道德法治實踐體驗

德育意識形成后必須進行德育實踐，融入實際生活中的道德與法治教學必須擺脫課堂教學和理論教學的束縛，把學生帶到課外生活和實際體驗提升學生的德育體驗。初中德育的基本出發點旨在培養學生的家庭美德、公民道德、個人品德和法治思維，結合實際體驗培養具有高尚道德情操和良好法律意識的公民，促進學生的身心健康成長。實踐教學法是德育積極體驗的關鍵，在完成初中道德與法治基本目標后進行了延伸，真正提升了初中生的德育實踐能力。德育過程中由于受家庭、學校和學生獨特性的影響使教學參差不齊，針對初中生的德育實踐進行個性化引導使不同層次的學生可以獲得正確的德育指導，主動投入德育實踐過程中，理解深層次內容，主動學習德育行為。

例如，在七年級道德與法治內容“集體生活和個人關系”“集體生活成就”教學中，教師要開展班集體活動，帶領學生在實際活動中領悟集體生活的互相包容和相互體諒，使學生形成互幫互助、團結協作和相互扶持的德育感受。教師可以開展學生共同參與的集體性活動，無論是文字類活動匯報演出還是體育類趣味運動會，教師都要引導學生進行配合和協作，使初中生體會到集體力量和個人力量的差異，認同德育和個人能力發展對集體進步的重要性，根據教學內容的延伸引導學生在日常生活中踐行思想道德行為，從而形成正確的人生觀和價值觀，強化初中生的德育體驗，增強道德與法治教學質量。

總而言之，初中階段是學生人生觀、價值觀、思想道德形成和塑造的關鍵時期，強化道德與法治教學中的德育需要依據教材內容進行拓展和延伸，在日常生活各方面進行引導，提升學生的思想修養和道德水平，逐步把學生培養成為德智體美全面發展的高素質人才。教師應該采取多種多樣的教學模式提高初中生德育實踐的積極情感，培養社會公德、家庭美德和個人品德，提升初中道德與法治德育實效。