小學道德與法治德育課堂的建構實踐

■江蘇省沭陽縣第一實驗小學 陳 芬

“立德樹人”是教育之本，是強國之基，充分反映出了“德”的重要價值，加強德育是素質教育背景下基礎教育的重要任務之一，是實現學生“智”與“德”同步發展的必然選擇。特別是小學生的觀念、思想與品行尚未定型，抓住道德與法治學科教學，強化德育理念的滲透，是培養學生良好道德品質與法治觀念、確保他們身心健康發展的重要保障。

一、小學道德與法治德育課堂的建構意義

道德與法治是一門重要的德育課程，在培養學生法治意識與道德觀方面具有語文、數學等學科無法比擬的優勢。語文、數學等文化科目主要側重文化知識教學，而道德與法治這門課程更加側重學生道德品質與法律法規意識的專項培養。從這個角度來講，道德與法治課程和德育的內涵以及培養目標之間具有很強的契合性。如果可以有效地抓住道德與法治這門課程，加強德育理念的滲透，就可以有效促進學生德育素養發展。特別是小學生正處于長身體的關鍵時期，也處于性格塑造、道德品質形成的關鍵時期，這時候有效地結合道德與法治課程，加強德育理念的滲透，對學生道德素質的全面提升有很大幫助。

二、小學道德與法治德育課堂的建構策略

(一)巧用媒體技術，有效滲透德育思想

小學生的年齡比較小，平時在思考問題或者認知事物時主要運用感性思維與形象思維，加之學生的日常生活經驗匱乏，平時如果直接依據道德與法治課程上的內容進行授課，學生在反復聽各種“大道理”的時候會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至會對這門課程產生厭學心理。在這種教學形勢下滲透德育理念，顯然無法保證最終德育的效果。如果可以抓住小學生平時喜歡直觀性、形象性與趣味性知識形式這一學習特征，靈活地運用媒體教學技術為他們營造一些集圖片、聲音、視頻等多種直觀教學素材為一體的教學氛圍，同時有效地結合貼近學生生活實際的一些片段、畫面或場景，不僅有利于激發學生學習相關道德與法治知識的興趣，同樣有利于更好地引發他們的情感共鳴，對構建有效道德與法治課堂有很大幫助。

例如，在《愛清潔講衛生》教學中，教學的根本目標是使小學生養成講衛生、愛清潔的良好行為習慣。如果直接采取講授式教學模式告訴學生“要這樣、不要那樣”，這種帶有約束性和命令性的教學方式容易使小學生產生反感，不僅無法有效調動他們聽課的積極性，同時也會影響“講衛生、愛清潔”這一良好道德品質的培育效果。在相應的課文內容授課中，可以靈活地運用多媒體設備為小學生展示一些關于現實生活中小朋友不講衛生或不懂得清潔的真實圖片或短視頻，如學生玩完玩具后直接去吃飯或者上完廁所不洗手的短視頻，以及顯微鏡下不洗手的細菌分布圖片等，借助這些媒體圖片或視頻展示，可以有效激發小學生的觀看興趣，順利完成本課教學內容的導入任務，為后續他們認真聽課做好鋪墊。此時教師可以繼續利用多媒體為學生展示相關的教學課件，配合教師的講解，如在為學生講解“勤洗手”“勤洗臉”的時候，可以采用播放“洗手歌”或“洗臉歌”的方式，或者編排專門的順口溜，讓學生在趣味學習過程中高效地識記這些良好行為準則與要求，最終幫助小學生從小養成講衛生的良好生活習慣。

(二)開展情境表演，有效滲透德育理念

小學生自身的思維特征、學習規律以及身心發展要求決定了他們很難長時間保持注意力高度集中，好動、好玩的天性也使得他們不喜歡僵化的常規課堂授課方式。如果在道德與法治課堂上直接將道德與法治課程教學中包含的德育思想與知識傳授給學生，不利于引發學生的情感共鳴，學生學習效率會非常低。如果可以在德育理念滲透的時候有效利用情境表演手段，將德育理念與思想融入小學生感興趣的一些趣味性、生動性和形象性比較強的情境表演活動當中，就可以利用情境表演的方式與手段來激發小學生學習道德與法治課程知識的興趣，并且可以使他們在“玩中學”，這樣無形中就將德育理念融入道德與法治課堂教學中，從整體上提升了德育課堂構建的效果。

例如，在《我是值日生》教學時，課程教學的根本目標是要使小學生養成良好的值日習慣與責任意識。在授課中，為了保障小學生自主參與到這部分知識的課堂教學中，可以采用情境表演教學手段，將學生分別分成若干“好值日生”組與“壞值日生”組。對“好值日生”組而言，組內的全部值日生都要在自己值日當天提前幾分鐘到學校，在教室內部認認真真地做值日活動，具體包括教室衛生打掃、書桌整理、班級垃圾傾倒、作業檢查等，保證其他學生和教師進入班級之后可以感受到班級教室是一個清潔、干凈的氛圍，讓學生的心情可以保持舒暢；而“壞值日生”組中的學生在表演相應的值日場景時，要表現為上課遲到，并且忘記了自己今天需要打掃衛生這件事，在班長或其他同學的提醒下，匆忙利用班級教室內的掃帚慌忙掃一遍地面，但是還沒打掃完衛生，上課鈴響了，教師和其他學生都進入教室開始上課，他們在看到班級教室一片狼藉的情況后，心情也隨之變得不好了。通過這種情境表演活動的開展，可以更好地調動學生參與課堂學習的積極性，并且可以在指導學生逐步學習的過程中使他們養成做事要認真、要有責任心，不可推卸自己責任的良好道德品質，這對促進他們未來的人生發展具有積極意義。

(三)聯系生活實際，有效滲透德育理念

陶行知先生提出的生活化教育思想，充分強化了現實生活與教學之間的緊密聯系。離開了現實生活，課程教學就猶如無源之水，無法實現源遠流長，更無法實現德育以及核心素養培養的目標。特別是道德與法治本身是一門與學生生活實際具有緊密聯系的課程，其中涉及大量現實生活中的人與事，所以在構建道德與法治課程德育課堂期間，要注意有機融合道德與法治課程內容和現實生活實際，尤其是要注意聯系那些能夠引發學生情感共鳴的生活場景，這樣更有利于激發他們學習道德與法治課程知識的興趣，提高他們學習的積極性與熱情；反之，如果脫離了學生的生活實際，僅僅采用說教方式開展理論知識教學，那么必然會對學生的學習熱情帶來不利影響，削弱德育效果。

例如，在《親近大自然》一單元課程知識教學中，該單元教學的目標是要小學生從喜愛自己的家和家鄉做起，了解中國的豐富物產與美麗的山水風景，使他們可以對日新月異的祖國變化和發展感到驕傲和自信，這樣無形中可以培養他們良好的家國情懷。比如，在實際的授課中，可以為學生設計“你們家鄉有沒有什么特產或特殊節慶活動、你喜歡你的家鄉嗎、你們喜歡旅游嗎、你們去過哪些景區”“你們覺得我國的山水風景美麗嗎”等一系列貼近小學生生活實際的問題，以此啟發學生思維，在思考過程中深化他們對所學道德與法治課程知識的理解，同時也有效促進了他們良好家國情懷的發展。

(四)開展德育活動，有效滲透德育理念

小學生愛玩、好玩的天性決定了他們非常喜歡玩游戲或參與各種趣味性活動，所以在將德育理念融入小學道德與法治課程教學的過程中可以利用小學生的這一天性，積極開展各式各樣的德育活動，調動學生自主學習熱情與積極性。比如，可以結合特殊的日期或者特殊事件，趁機在課堂中開展有關德育的活動，借助這種德育滲透方式可以更好地提高小學生參與德育的效果。

例如，在國慶節，教師可以帶領小學生一起重溫新中國成立的歷史，其間可以播放描述近現代中國發展的相關視頻，使學生真實體會和感受到現代中國發展以及社會主義建設過程中我國取得的巨大成就，以此激發學生愛黨、愛國、愛人民等良好情感；在植樹節、地球環保日、愛鳥周等特殊節日，可以組織學生繪制關于環保的海報，或者制作相關的宣傳手冊，使他們懂得保護環境和野生動物，做一個講文明的現代人；在清明節時，可以帶領學生緬懷我國偉大的革命先烈，使他們可以繼承和發揚這些革命先烈身上的優良品質與革命精神，尤其是要使他們懂得現在的和平來之不易，必須倍加珍惜。

總之，德育是素質教育背景下道德與法治課程教學中需要貫徹落實的核心教育理念，會對學生的綜合道德素養發展產生重大影響。在小學道德與法治課程教學中，可以通過巧用多媒體技術，開展情境教學，聯系生活實際和開展德育活動來有效滲透德育理念，確保小學生德育素養不斷提高。