在小學科學課堂教學中實現德育

■江蘇省蘇州工業園區星灣學校 朱 艷

隨著社會的不斷進步和飛速發展，各個機構對于人才的要求也越來越嚴格，從小做好學生的教學工作顯得愈加重要。小學科學課堂的教學是為了培養學生全面和嚴謹的科學態度并鍛煉他們靈活的科學思維，在這門學科的教學過程中融入道德教育不僅可以促使學生形成更加嚴謹的治學態度，也能幫助他們正確認識人與自然之間的關系，進而達到理論知識與道德品質雙重教育的目的。下面，我們將從不同角度就如何在小學科學課堂教學中實現德育功能進行探究。

一、小學科學課堂教學現狀

小學科學課堂的教學不僅是為了使學生掌握更加豐富多彩的科學文化知識，也是為了培養學生嚴謹的科學態度，使小學生在學習的過程中養成良好的思維習慣，引導他們敢于質疑，學會更加科學合理地處理事情和與人相處的方法。當前部分小學科學教學過程中，由于受到傳統教學模式的束縛，部分學校的科學課堂教學形式比較單一，這種單一的教學形式在一定程度上影響了學生的學習興趣，使他們的學習效率大大降低。同時，當前部分小學課堂缺乏適當的道德教育，使小學生無法在參與課堂學習的過程中得到思想道德水平的提高。這些問題導致這門學科的作用沒有發揮到最大化。因此，教師要善于結合科學課堂的教學內容，巧妙地穿插道德方面的教育，為學生營造良好的科學知識學習氛圍和道德品質養成環境。

二、小學科學課堂教學中融入德育的重要意義

小學科學學科的教學不僅可以使小學生掌握更加豐富的科學文化知識，也能幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，但是，只注重文化知識的教學是遠遠不夠的，教師還要高度重視學生道德品質的培養，巧妙地在教授科學知識的過程中融合道德方面的教育，讓小學生既能學習到實用的科學文化知識，也能認識到良好品德的重要性。

道德教育與小學科學課堂教學的融合對小學生的學習和成長產生非常深刻的影響，也能在很大程度上提高課堂的教學效率。首先，在小學科學課堂的教學過程中融入道德教育能使小學生從更加全面的角度認識所學的科學文化知識，引導他們在日常生活中合理地運用所學的科學文化知識，真正做到學有所得、學以致用；其次，在進行科學知識教育的同時開展道德教育，能幫助小學生形成良好的思想道德品質，促使他們以更加端正的態度對待課堂知識的學習，進而有效地提高小學科學課堂的教學效率；最后，將教學與教育結合在一起能幫助小學生在學習過程中養成更好的學習習慣，使他們健康成長，長遠發展。

三、小學科學課堂教學中融入德育的具體措施

(一)結合社會的時事熱點，培養學生關愛自然、保護環境的責任意識

小學科學課堂的教學具有很強的德育功能，在教學的過程中，教師要善于通過合理的道德教育來發揮這一功能，使教學的過程更加充實。隨著社會發展和科技進步，環境問題變得尤為重要，解決環境問題要依靠多方力量，從一點一滴的小事做起。在將道德教育與小學科學學科的教學結合在一起的過程中，教師可以巧妙地融入環境問題，讓小學生在學習科學文化知識的同時養成良好的環境保護意識，培養他們關愛自然、心系社會的良好品德。

要想更好地發揮小學科學課堂的德育功能，教師就要善于在教授科學知識的基礎上進行延伸和發散，在培養學生關愛自然、保護環境的責任意識時，教師要善于結合時事熱點，為小學科學課堂的教學過程注入新的活力。比如，在講授“植物和我們”的相關知識時，教師可以給學生簡單介紹一下課本中描述的植物，并向學生講述植物對于環境保護的重要性。在課本知識講解結束之后，教師可以給學生列舉一些與環境問題相關的時事熱點，讓他們意識到環境保護的重要性，然后，教師可以進一步地對學生進行道德引導，讓他們在學習知識的過程中形成關愛自然、保護環境的責任意識。

(二)營造良好的科學授課氛圍，引導學生對道德教育內容進行自主探究

小學科學學科包含的知識是多種多樣的，在進行教學的過程中，學生不僅可以學習到豐富多彩的科學文化知識，也能不斷端正自己的科學態度。為了使小學科學課堂的德育功能發揮到最大，教師要善于營造良好的科學授課氛圍，為學生提供更加自主的學習環境，引導他們對科學課堂中蘊藏的道德內涵進行自主探究，使他們真正意識到良好品德對自身學習、成長與發展的重要性。

引導小學生對科學課堂中蘊藏的德育內涵進行自主探究，不僅可以使他們對相關的科學文化知識產生更加深刻的認識和理解，也能在一定程度上提高他們的思想道德水平，因此，教師要善于營造良好的科學授課氛圍，引導學生對道德教育進行自主探究。比如，在進行“寶貴的資源”相關知識的教學時，教師可以向學生強調課本中提及各種資源的重要性，要求學生結合自己的生活經驗對相關知識進行深入探究。在學生進行自主探究的過程中，教師可以適當地加以引導，讓學生在自主探究的過程中意識到節約資源的重要性，促使他們形成良好的節約意識，為提高學生的思想道德水平提供有力幫助。

(三)適當借助榜樣的力量，培養學生嚴謹的科學態度和崇高的品德

與其他年齡階段的學生相比，小學生的模仿能力比較強，好的榜樣能對他們產生有效的引導，促使他們在學習科學文化知識的過程中不斷提高自己的思想道德水平。因此，為了更加充分地發揮小學自然課堂的德育功能，教師要善于借助榜樣的力量，讓學生在學習科學知識的過程中潛移默化地受到影響，幫助他們養成嚴謹的科學態度和良好的學科素養。同時，教師也要注重教學過程中的道德教育，幫助小學生在成長的基礎階段形成良好的思想道德品質，為他們的健康成長和長遠發展奠定扎實的品質基礎。

小學科學課堂涵蓋多種多樣的科學知識，也蘊藏著深厚的道德底蘊，在進行教學的過程中，教師可以巧妙地借助榜樣的力量，提高小學生對道德教育的重視程度。比如，在進行《生物學家——羅伯特·虎克》這篇文章的教學時，教師給學生講述虎克在生物學方面進行不斷探索的種種事例，讓學生學習虎克那種百折不撓、鍥而不舍的探索精神和嚴謹的治學態度；在進行“不用彩筆畫出雞蛋畫”相關知識的教學時，教師可以向學生講述相關的原理，為學生提供所需的工具和材料，讓學生通過自己的探究完成創作，培養他們勤于探究、善于動手的學科素養……通過這樣的教學方式，小學科學課堂的德育功能能夠得到淋漓盡致的發揮。

(四)組織小學生開展綜合實踐活動，將課堂教學與生活實踐巧妙結合

小學科學學科是一門講求理論與實踐相結合的學科，在進行教學的過程中，適當地組織學生開展綜合實踐活動能幫助學生在理解理論知識的基礎上得到實踐能力的提高，也能讓他們更近距離地接觸科學課堂中蘊藏的德育內涵。因此，在對小學生進行科學知識教學的過程中，為了使課堂的德育功能發揮到最大化，教師要善于將課堂教學與生活實踐巧妙地結合在一起。

小學科學課堂中隱藏著很強的德育功能，在教學的過程中，僅僅憑借理論知識的講解是無法使小學生深刻感受道德內涵的，教師要善于組織小學生開展相關的綜合實踐活動。比如，在對小學生進行科學知識教學的過程中，教師可以擺脫傳統教學模式的束縛，將授課場所由室內轉移到室外，讓學生在實際的生活中感受科學課堂中蘊藏的道德內涵。教師可以帶領學生感受大自然的美好，培養學生關愛自然的道德品質；組織學生在街頭幫助行動不便的行人過馬路，培養他們樂于助人的道德品質；帶領學生參加一些社會性質的公益活動，提升他們的思想道德水平和境界……通過這樣的綜合實踐活動，小學生既能將自己所學的科學知識應用到實踐的過程中，也能感受到良好的道德熏陶。

總而言之，優質的科學教學和道德教育不僅可以使小學生學習到多種多樣的科學文化知識，幫助他們形成更加嚴謹的科學態度，養成良好的思維和交流習慣，也能促使他們不斷提高自己的思想道德水平，讓他們逐漸成長為全面發展的人才。因此，在進行小學科學課堂教學的過程中，教師要善于結合教學的內容和學生的學習特點，適時地對學生開展道德教育，在學術和生活方面給予學生雙重的正確引導，讓他們更加健康地成長和長遠地發展。