小學語文學科德育滲透的思考與實踐

■吉林省農安縣青山鄉中心小學 冷秀麗

立德樹人是小學階段教育的重點，教師需要重視德育的開展，以保證小學生的身心健康。小學語文知識帶有德育屬性，同時，語文作為人文學科，滲透德育有著事半功倍的效果，教師需要將德育滲透到具體的教學中，使學生在語文知識的學習中綜合素質得到提升，培養深度閱讀理解的能力。

一、挖掘語文教材德育內容

小學語文教材中有豐富的德育內容，教師需要將其中的德育內容挖掘出來，進行呈現，讓學生在不斷的知識學習中受到德育，提高思想品德認識。例如，在《只有一個地球》課文中的環保思想教育，《宇宙生命之謎》的科學探究意識教育，《開國大典》的愛國主義精神教育。教師對教材中的德育內容進行深度挖掘，學生能在不斷的學習中接受德育思想。在教學實踐中，教師不能只做德育內容的挖掘，還需要在教學中將之呈現出來，引導學生體會，使學生理解課文中的德育內容，提升個人道德品質。這就需要教師在教學中設計深度閱讀，讓學生通過閱讀理解接受其中所蘊含的德育內容，完成有效理解。

二、教師注重德育榜樣樹立

小學生處于感受世界、系統學習的初級階段，在學習和生活中都愿意去模仿教師，揣摩教師的行為和語言，教師的一言一行都影響著學生的心理和思想認識。因此，德育在語文學科中的滲透需要教師注重榜樣的樹立，讓學生在學習過程中模仿教師，樹立起正確的、積極的思想認識。教師在教學中守時，可以實現時間觀念的教育；注重衣著打扮，樹立正確的審美觀；在教學中文明用語、尊重學生，能夠培養人與人的尊重意識。教師自身榜樣能量的發揮，能夠讓小學階段的德育落實為具體的內容，保證學生有效理解，提高個人行為素質。

三、教學情境滲透德育

小學語文教學情境的構建是目前教學的主要方法，應用較為廣泛，其內容也較為自由。德育可以滲透其中，利用情境對學生情感激發的優勢，讓德育被學生所理解，提高德育的效果。例如，在《慈母情深》這一課，教師在情境的構建中，就可以組織學生做關于自己母親的回憶，有哪一件事印象最為深刻？并組織學生互相陳述，以實際的生活來構建情境。這樣學生在情境中就會建立關于親情和母愛的情感，在閱讀中也就能更為深刻地理解學習，同時也實現了親情之愛的德育，有助于學生孝敬父母的思想建立。在教學情境中滲透德育需要注重學生的理解能力和感受，多用實際生活的感受作為內容，這樣既能保證情境對興趣的激發，也能保證德育的效果，使學生從中獲得認識，聯系實際生活得到發展。

四、組織實踐活動滲透德育

小學生的理解能力較弱、社會閱歷較少，很多時候對于滲透的德育內容不夠理解，甚至無法感受。這時教師就要組織實踐活動滲透德育，讓學生既可以應用語文知識，豐富課堂教學的內容，也可以使學生更好地接受德育，提高教學效果。在小學語文教學中的實踐活動需要從兩個方面進行：一方面需要與德育內容挖掘結合，讓學生基于語文課文的內容進行角色扮演，以此促使學生在學習中體會文章主旨和人物思想，實現有效德育，使小學生在學習中有思想認識的提升。例如，在《狼牙山五壯士》的教學中，教師就讓學生做角色扮演，將課文展現出來，這樣學生就能有效理解革命戰士的大無畏精神和民族氣節，保證閱讀教學的有效性，也提高了德育滲透效果。另一方面是基于語文學習的開展，滲透社會實踐的德育活動。比如，教師讓學生去找一些不規范的用字情況，并做出指正，既能鍛煉學生的識字能力，提升識字興趣，也有效實現了社會責任意識的德育。

五、利用信息技術滲透德育

德育是一個長期的過程，在滲透的方式上需要與當前的教育形式相結合，應用信息技術，讓德育滲透到學生的生活中。例如，在“縮寫故事”的習作教學中，教師就可以通過信息技術向學生推送一些德育故事，比如蘇武牧羊、民族英雄戚繼光、抗金將領岳飛等，讓學生進行習作練習，在學生的自主學習中開展德育。

總而言之，小學語文學科的德育滲透讓教學效果得到了有效提升，學生能夠在語文知識的學習中全面發展，建立良好的思想品質。而在滲透的方法上，教師要注重小學生的理解接受能力，保證語文知識的有效教學，以挖掘教材德育內容、德育榜樣樹立、情境德育呈現、實踐活動體驗、德育延伸開展五種方法，讓德育在小學語文教學中得以落實，實現全面教育，提高語文教學質量。