課程思政視角下研究生培育質量的困境與優化

宋荔欽，郝少盼

(1.河海大學港口海岸與近海工程學院，江蘇南京，210024；2.河海大學發展規劃與學科建設處，江蘇南京，210024)

黨的十八大以來，我國進入社會主義建設新時期，這一階段標志著我國進入了新的歷史時期。習近平總書記曾多次強調，當前社會，經濟質量的提升需要以教育為支撐動力，強化高校思政教育工作能夠為今后社會發展與經濟提升創造更大更多的發展空間。其中，研究生作為我國高校重點培養的高素質人才，其數量和質量都應成為高校教育關注的重點問題。在課程思政視角下，積極探索新的教育路徑和管理方式，提升高校研究生培育質量，可為我國高校教育工作提供實踐基礎。

一、課程思政視角下研究生培育質量提升的必要性

我國高校研究生規模不斷擴大，逐漸進入研究生教育發展的關鍵時期。研究生教育水平直接影響著社會發展和綜合國力的提升，因此，國家教育部門就教育中存在的問題提出了較多建議和指導。國家和政府需要結合時代發展潮流，立足高校研究生教育現狀，制定全面完善的改革策略，促使我國研究生思政教育邁向新水平。[1]

(一)國家思政教育工作需要

國家對研究生的定位具體是指接受以研究為主的高層次專業教育，相較于本科教育，其層次和水平都處于更高層面。當前，我國高等教育發展質量不斷提升，研究生教育也逐漸受到人們關注，招生規模不斷擴大。從國家層面來說，研究生教育在我國教育中屬于高層次學歷教育，在學生整個教育生涯中起著至關重要的作用。高校作為重要教育基地，承擔著為國家培養高素質人才的重任，更加需要完善研究生質量培育工作。同時，國家發展也需要強化研究生思政教育水平，以不斷提升國家綜合國力和國際競爭力。

(二)高校學生自身發展需求

由于我國高等教育水平不斷提升，研究生課程思政教育也在逐步發展。自改革開放以來，我國研究生思政教育在高校教育中逐漸顯現出十分重要的地位。但是高校研究生群體較為特殊，他們已經形成基本的世界觀、人生觀和價值觀，高校更應注重培養他們理論聯系實際的基本能力，不斷提升他們的綜合素質，為滿足社會發展要求打下堅實基礎。[2]

(三)校園文化建設水平要求

高校承擔著培育時代新人的重要任務，高校學生綜合素質又關系到未來社會人才質量。因此，高校需要在全校范圍內構建完善的思政教育體系，營造濃厚的校園文化氛圍，為研究生更好地適應社會發展提供保障。此外，高校研究生培育質量是反映院校教育成效的重要參考指標，甚至影響高校今后的教育發展前景以及教育定位。因此，高校要想培育先進的校園文化，就必須注重學生的培育質量，營造濃厚的校園文化氛圍。

二、課程思政視角下研究生培育質量的現實困境

長期以來，我國高校深受傳統教育體制機制影響，教育方向和教育主線內容把握不夠明確，尤其是高校擴招以來，高校普遍追求全面教育模式，過于重視普通本科學生教育，忽略了對研究生開展課程思政教育工作，不僅影響了研究生今后的就業方向，也不利于高校今后教育品牌的創建。當前，部分高校研究生出現知識結構單一、學習目的功利化的問題，部分導師對這種現象仍然采取放任式教學方式，造成師生互動形式較為單一、研究生自身理論與實踐存在脫節的現象。這些問題的出現，嚴重影響了研究生培育質量的提升。

(一)知識結構單一，學習目標功利化

高校研究生思政教育與普通本科教育不同，不僅需要理論基礎作支撐，還需要相應的學術研究和思想創新作補充。但是，在當前研究生思政教育過程中，一方面，研究生所學內容較為集中且創新性較強，單一知識結構學習較多，造成教育內容僅僅局限于項目學習或者實驗研究，而課堂教學形式較為單調，缺乏系統的培養，一定程度上限制了研究生培育質量的提升；另一方面，隨著社會經濟的快速發展，高校研究生教育階段的知識學習更加細化，部分研究生急于求成，過于注重專業知識的學習，導致思想文化層面較為淡薄，使得專業知識與思維水平不相匹配。[3]

(二)不良信息影響，增大培育難度

當前，網絡媒介已成為高校學生日常學習和生活的輔助工具，借助網絡可提升學習效率，有效減輕學習壓力。但是，新的媒介環境也為學生帶來消極影響。部分高校研究生利用網絡進行互聯網科技研發，但卻逐漸成為網絡中直播、微博等論壇的參與者，可他們對于網絡中出現的色情、暴力等信息缺乏明確抵制態度，并未發揮研究生的引導作用。同時，近年來，網絡媒介成為高校師生教育環節的重要輔助工具。但是，高校對這一媒介在使用過程中并未完善管理辦法，造成網絡媒介使用過程中不良輿論的泛濫。

(三)教學方法不當，師生互動單一

思想交流是人與人之間溝通感情的重要方式，高校研究生思政教育需要建立師生間通暢的溝通渠道，以及時溝通并解決教育問題。但在實際工作中，由于師生之間信息傳遞渠道單一、師生互動較少，部分研究生在學習、生活中出現的困惑難以及時得到有效排解，長此以往，研究生對思政教育工作及教育內容的認同感會受到影響，參與思政教育活動的熱情也會減少。此外，與本科教育不同，研究生思政教育更為注重學術研究成果的展現與創新思想的總結，而部分導師非對話式的教學方式造成思政教育過程中自導自演現象較為突出，影響了師生有效互動。

(四)教育理念傳統，理論實踐脫節

當前，部分高校的研究生教學存在重學術研究、輕綜合素質的現象。研究生學習階段，導師更為注重研發項目與實驗成果的教授，對研究生社會實踐活動則容易忽略，這種傳統單一的教學理念對研究生思政教育理念的塑造造成了不良影響。同時，在課程思政視角下，部分高校對于研究生思政教育不夠重視，未將思政教育理念融入研究生專業課程中，思政教育活動偏形式化，使得研究生思政知識較為薄弱。這些造成研究生專業學習中缺乏社會實踐活動支撐，導致其在受教育期間面對學業壓力、就業壓力等問題缺乏社會經驗調整，因此產生諸多心理問題，間接影響研究生培育質量的提升。[4]

(五)教師素質不高，隊伍建設薄弱

中國傳統教育講究言傳身教、身體力行，導師通過師生長期有效互動，讓自身行為潛移默化地影響學生，從而更好地開展思想教育工作。但是，在高校研究生思政教育過程中，部分導師由于受專業條件限制，過于注重科研項目指導和創新理論教授，無法在研究生思想層面進行引領，導致部分研究生出現思想波動或心理問題時無法尋求到導師的有效幫助。此外，高校雙師型導師團的建設仍較為薄弱，研究生的理論學習與實踐訓練無法很好地銜接和融合，這增加了研究生的學業壓力，也給高校研究生思政教育工作造成了阻礙。

三、課程思政視角下研究生培育質量的優化策略

習近平總書記在全國高校思政教育工作會議上指出，必須將教育事業放在突出位置，深化教育改革，加快教育現代化進程。當前，高校教育形勢更加迫切，研究生作為國家科學研究工作的后備力量，需要重點關注其培育質量，為國家建設和發展提供人才支撐。因此，高校需強化研究生學術科研意識，在課程思政視角下將思政教育內容有機融入專業教學中，通過學術研究和實踐鍛煉最大限度激發研究生的科研動力，為研究生培育質量的提升規劃教育路徑。[5]

(一)豐富知識結構，明確學習目標

高校在日常科研和教育工作中，針對學生學習功利化現象，需要為學生制定科學合理的學習課程，加強思政教育指導。首先，高校可針對不同專業研究生設置不同思政教育專業課程，以彌補其思政教育的薄弱環節。具體可增設研究生專項心理輔導課程，針對研究生的素質和心理問題及時進行疏導，完善思政內容結構，也可將思政內容融入專業課程中，比如法學學科，可將職業道德、專業操守等內容融入法學課程教學內容引導研究生樹立正確的法學思維，端正學習態度。其次，學生需要找準自身定位。在平時學校開展項目實驗或者學術研究時，研究生要主動參與，充分發揮帶頭作用，展現青年學生的健康風采。

(二)加強信息教育，提升媒介素養

信息化時代，提升研究生媒介素養是高校課程思政教育工作的重要環節。首先，高校可開設信息技術培訓課程，通過引導學生了解新媒體技術的傳播和運用，提高學生對信息教育的重視程度。比如鼓勵研究生參與新媒體創新和編制，或參與信息教育示范中心的教育研討活動。其次，高校要加大校園網絡資源開發力度，為學生提供優良的校園信息環境。比如可通過組織研究生網站建設、網絡學術研究比賽等形式，激發研究生對網絡媒介的創新興趣，從而提升其媒介素養。[6]

(三)創新教學方法，增強師生互動

針對研究生培育質量良莠不齊的問題，導師需要改革教學方法，注重學生主體地位，有效增強師生互動。具體而言，研究生導師在課程思政教育中要引導學生樹立正確的價值觀，可采取線上線下相結合的模式：線上組建學習小組，要求研究生自行查找思政教育課題并做課題研究；線下可帶領學生參與大型學術會議和思政教育課題項目交流會，增強研究生主動創新的機會。以計算機專業為例，導師可利用ICCV、ECCV等形式要求學生在其中查找學術資料，并搜集相關新聞動態與國家大事，以某一事件為辯題組織辯論賽，提升研究生關心社會、心系祖國的責任意識，提升研究生培育質量。

(四)更新教育理念，培育示范課程

在素質教育背景下，高校需要轉變教育理念，在課程思政視角下注重培養研究生的科研與實踐技能，形成濃厚的育人氛圍，將教育思想充分體現到課程思政教育中。具體而言，高校可構建思政示范性課程，立足高校研究生專業學科，設立研究生思政項目試點，開展思政項目課題研究。高校可以將專業課程分為專業性較強和靈活性較強的學科，然后將思政教育中有關學術思想、課題項目等內容分別融入專業課程中，要求學生自行組建項目團隊，結合企業需求、社會實踐及自身知識進行科研創新。必要時，高校需為學生提供實驗平臺以及科研中心，利用教學資源補充思政教學。

(五)強化教師素質，構建雙師隊伍

導師作為高校研究生教育的主要力量，需要高校從多方面強化導師專業素質，提升其教學水平，以提升其綜合能力。第一，高校對于現今實踐型課程教育發展趨勢，可實行雙導師制度，即高校內除了有專業導師，還有外聘導師，分別負責學生理論知識與實踐技能培育工作。以工科專業為例，企業指導教師負責傳授學生技能和實際工作經驗，專業導師負責跟進理論研究，開展課題探究，雙向提升研究生綜合能力。第二，高校還需構建雙師型教師隊伍，為研究生提供全方位服務。比如，高校可聘請專業網絡技術人才到校兼職導師，對研究生進行技術培訓，也可聘請社會教師到校為導師普及實踐項目相關知識，強化導師專業素質。[7]

國家正致力于推進社會經濟轉型升級，為更好地推出中國品牌，需要一批具有工匠精神的專業技術人才參與到建設中，助力祖國經濟建設發展。研究生作為高層次領域人才，能夠在國家建設發展中發揮重要作用。對此，高校需加大人才培養力度，明確人才培育質量要求，針對研究生教育具體工作，強化課程思政教育內容，完善學校研究生培育模式，通過創新思政課程教育方式和改革教學目標，提升研究生培育質量。