“精準扶貧”視域下建檔立卡貧困戶家庭大學生就業幫扶工作

安邦國，張宇博

(桂林理工大學土木與建筑工程學院，廣西桂林，541004)

一、高校建檔立卡貧困戶家庭大學生的就業現狀

(一)建檔立卡貧困戶家庭大學生就業形勢嚴峻

教育部公布的數據和高校畢業生就業情況顯示，2019屆全國高校畢業生已突破840萬人，就業形勢不容樂觀；而2020屆全國普通高校畢業生達870萬人，再次創近10年畢業生人數峰值，就業創業工作面臨更加嚴峻的挑戰。[1]建檔立卡貧困戶家庭大學生作為高校畢業生中的重點人群和特殊群體，在家庭資源和社會資源不足的前提下，就業壓力明顯高于普通學生，就業形勢更顯嚴峻。

(二)建檔立卡貧困戶家庭部分大學生就業核心競爭力不足

大學生就業核心競爭力主要體現在快速學習的能力、掌握專業知識的能力、思維創新實踐能力、吃苦耐勞精神和正確的“三觀”。[2]建檔立卡貧困戶家庭大學生主要來自貧困山區，學習生活的環境、條件等教學資源和家庭教育遠不及在城市讀書的學生，他們在社會認知、創新能力、專業技能和溝通表達能力上很難做到有機的統一，不僅很難樹立長遠的職業觀和就業觀，從而表現出就業核心競爭力不足的情況，而且在就業競爭過程中個人的表達能力、形象氣質和專業熟悉度略遜他人，難以快速找到心儀的匹配工作崗位。

(三)建檔立卡貧困戶家庭部分大學生出現“慢就業”現象

“慢就業”主要是指學生在畢業季到來時對找工作這件事并不著急，選擇放慢尋找工作的步伐，延長尋找工作的時間，甚至出現逃避就業的情況。這種“慢就業”的待業現象嚴重影響了高校學生就業工作的推進，給社會經濟發展、社會進步等方面帶來了負面影響。[3]近些年，國家和高校對建檔立卡貧困戶家庭大學生給予經濟方面的大力支持，但部分學生因此降低生活貧困危機意識，出現了自我要求降低和就業內驅力不足的情況，導致“慢就業”的現象在建檔立卡貧困戶家庭大學生中逐漸增多，增加了高校落實國家“就業優先”政策的困難，對建檔立卡貧困戶家庭大學生就業精準幫扶工作造成了阻礙。

二、高校建檔立卡貧困戶家庭大學生就業幫扶目前存在的問題

(一)高校就業幫扶工作精準性和實效性不夠

高校就業指導部門和二級學院是幫助學生就業的主要責任部門。面對上級部門的指標壓力和就業考核壓力，各二級學院在完成考核目標過程中難免會出現一些機械性開展工作、對幫扶對象分析不透徹、制訂籠統式幫扶方案等情況，以致幫扶實效性不夠。[4]為落實建檔立卡貧困戶家庭大學生就業幫扶工作，高校就業指導部門、資助中心管理部門、二級學院專業課教師和輔導員、班主任等力量本應齊參與、共努力，但是在實際工作中，不僅力量分散，而且各部門往往各自為政，沒有形成合力，導致就業幫扶工作流于形式，無法精準地開展幫扶工作。

(二)高校就業幫扶工作缺乏系統化培訓和專業化隊伍

目前，高校招生就業處的大學生就業指導人員主要為教師、思想政治教育工作者以及學生工作部門的輔導員和班主任，但部分就業指導人員沒有專業實踐的經驗、沒有相關就業理論和就業技能技巧等，缺乏對學生專業的就業形勢分析和判斷，就業指導工作很難扎實推進。此外，就業指導人員由于日常工作繁忙，很難有機會接受專業的職業指導培訓，對學生的個人情況掌握也不是很清楚，因此對學生的就業情況評估大多只能憑主觀臆斷，在就業指導中浮于表面內容和理論知識，局限于照本宣科，就業指導方案無法做到因人而異、因人而策。[5]

(三)高校就業幫扶工作往往忽視學生綜合能力的提升

高校在資助家庭經濟困難學生的過程中，多采取助學貸款綠色通道、國家獎助學金設置、勤工助學服務崗位、困難生補助等方式，保障學生順利入學、安心求學。建檔立卡貧困戶家庭大學生在校期間通過國家政策支持和高校幫助，雖然能夠快速有效地緩解個人目前的經濟壓力，但是這也容易造成學生就業內驅力下降，出現“慢就業”現象。建檔立卡貧困戶家庭大學生由于家庭背景不佳、教育資源比較缺乏和實踐能力較差等原因，內心存在心理自卑、人際交往過度敏感等心理問題，在應聘過程中表現不佳而降低了競爭力。同時，部分學生在面對選擇就業行業、就業地域、薪資待遇時抱有較高期望，吃苦耐勞精神不足，不愿意去西部偏遠地區或某些艱苦行業就業，放棄了較多就業機會。高校在實際就業幫扶的過程中，也往往容易忽略提升學生就業內驅力、錘煉學生就業心理素質、培養學生吃苦耐勞精神等，忽視了學生自身綜合素質的提升。

三、高校建檔立卡貧困戶家庭大學生精準就業幫扶研究對策

(一)深化改革考核體系，激發幫扶原動力

高校要結合國家要求，建立精準幫扶工作的考核體系，考核指標設計上盡可能做到全面、科學和合理，達到細化精準幫扶要求。一方面，高校要結合實際對原有的就業工作計劃、實施方案和就業情況，找到問題和不足，及時修正方案；另一方面，高校要加大對精準幫扶的考核力度，對幫扶對象是否已建檔立卡、就業是否為專業對口、就業是否達到學生本人理想狀態等方面進行考核，用“精準扶貧”思想指導建檔立卡貧困戶家庭大學生就業工作朝著“精準就業幫扶”的方向發展，推動建檔立卡貧困戶家庭大學生幫扶工作的精細化轉變，實現幫扶對象、幫扶措施和幫扶管理的精準化，以考核督促落實，促進幫扶工作更加優質、高效。[6]

(二)整合資源力量，凝聚幫扶向心力

高校及其學院應當明確建檔立卡貧困戶家庭大學生就業幫扶工作第一責任人，在校內充分調動招生就業部門、學生工作部門、院系負責人、教研室負責人、專業教師、輔導員、班主任、學生家長、學生干部和就業創業學生社團等的積極性。高校要以“三全育人”思想做指導，發動各部門各教師一起積極參與建檔立卡貧困戶家庭大學生就業指導和幫扶工作，開展“一對一”或“多對一”的就業幫扶活動，或進行全過程的就業指導，從建檔立卡貧困戶家庭大學生進入校園起，通過職業生涯規劃、就業指導課或求職技能培訓為他們營造良好的氛圍和環境。[7]

(三)提升學生素質，增強就業競爭力

高校應當熟悉建檔立卡貧困戶家庭大學生的性格特點和素質水平，有區別、有重點地對不同類型的學生進行精準幫扶，不僅要做到經濟幫扶，也要注重精神幫扶，不斷引導學生自強自立、積極向上、提升專業素養和實踐操作能力，幫助學生樹立自立意識、吃苦意識和風險意識，從思想上解決貧困問題，激發學生勵志求學、自主擇業的內生動力。輔導員和班主任要不定期組織談心談話，組織學生積極參加心理健康自我調節、情緒自我管理的學習專題講座，引導學生以積極向上的心理狀態面對求職擇業，增強建檔立卡貧困戶家庭大學生的壓力承受能力和心理調控能力，增強學生對求職就業的自信心和內驅力。[8]

(四)實施全程幫扶，保持服務持續力

從新生入學起，高校就要建立建檔立卡貧困戶家庭大學生數據庫，確定就業精準幫扶的對象，實施全過程就業精準幫扶。高校在學生大學一年級期間，要開始指導學生開展職業生涯規劃，幫助建檔立卡貧困戶家庭大學生掌握職業生涯規劃方法，幫助學生發現和挖掘自身愛好，培養個人興趣愛好，激發學生內在潛能，明確職業追求和人生目標。在學生大學二年級期間，高校通過開展就業案例分析、簡歷設計大賽、模擬招聘大賽，系統講授求職技巧和就業風險點評估，引導學生把握就業機遇，幫助建檔立卡貧困戶家庭大學生樹立正確的就業觀念、形成合適的就業期望、增強專業認知和職業認同。在學生大學三年級期間，高校邀請企業相關人員或已就業學生到學校進行就業指導，利用他們的親身經歷和言傳身教進一步增強學生對職業的認知和認同。高校通過組織學生開展就業實習、市場調研分析等實踐活動讓建檔立卡貧困戶家庭大學生早日適應專業職業生活。在學生大學四年級期間，高校根據學生的特點，制訂“一對一”或“多對一”的幫扶方案，鼓勵學生通過考研升學實現高質量就業，激勵學生參加選調生選拔、“三支一扶”遴選和報考西部志愿者等基層就業項目，引導建檔立卡貧困戶家庭大學生走向基層、服務基層，確保每名建檔立卡貧困戶家庭大學生有計劃、有質量地完成自主擇業和順利就業。

高校在建檔立卡貧困戶家庭大學生就業精準幫扶工作中，需要努力激發學生自身就業潛力和就業內驅力，借助社會企事業單位、家庭成員和校內師生資源協同合作，充分發揮高校的教育功能，形成精準就業幫扶的合力和聯動機制，提升建檔立卡貧困戶家庭大學生就業精準幫扶工作質量和工作成效。