信息技術在小學數學自主性學習中的應用

黃 敏

(貴州省畢節市七星關區田壩鎮興旺小學 貴州 畢節 551715)

隨著信息技術的飛速發展，信息技術在我們的生活中無處不在。在信息技術飛速發展的背景下，充分利用信息技術的特點，以聲音和形體進行教學，為我們的教育提供了一條捷徑。在當前的小學數學教學中，信息技術的應用已不再是什么新鮮事物。信息技術能否真正提高小學數學教學的效果。根據不同的教學內容和教學目標，信息技術應用的方式和方面是否應該有所不同，是目前小學數學教師需要認真探索的問題。在自主學習中信息技術發揮著非常重要的作用，但許多教師并不會基于自主性學習的特點，對信息技術的應用進行新的模式探索，影響自主學習能力的形成。

1.自主性學習在小學數學中的現狀

1.1 小學教師對自主性學習的培養不足。在小學數學教學中，引導小學生在自主學習中開展活動，教師的角色回到引導者，一直是小學數學教學所要做的。然而，許多教師對引導者的角色認識不清，指導工作做得太多，最終又回到了主導地位。可見，許多小學數學教師似乎在培養自主學習的意識，但他們仍在主導著整個教學過程。最后，雖然小學生在教學上有一定的自主學習意識，但自主性學習的能力還不夠。沒有小學數學教師的指導，他們很難完成自主性學習。因此，小學數學教師仍需反思自己的指導作用和指導過程，以免成為指導過程中的主導者而影響學生自主性學習的發展。

1.2 小學生缺乏自主學習意識。目前，小學數學教師不斷創新數學教學方法，使小學數學教學形式和內容不斷豐富。小學數學教學的趣味性和系統性得到了很大程度的提高。小學生在課堂上不再是一個被動的角色，而是會跟著老師的思路，跟著老師的節奏參與小學數學教學。但不可忽視的是，雖然小學生參與性較強，聽從老師的安排，但他們的自主學習意識并不強。許多小學生仍然停留在跟隨老師學習的水平上。如果教師不引導或領導教學過程，他們就會不知所措，不知道如何學習。

2.信息技術在小學數學自主性學習中的應用策略分析

2.1 幫助學生準確定位自我。在小學數學教學過程中，信息技術可以有效地激發學生的想象力，提高學生的思維能力。信息技術和互聯網的發展為學生獲取信息和知識開辟了更多的途徑。學生只要使用手機和計算機設備，就可以通過網絡獲取大量的資源，大大減少了時間和空間的限制。這一特點為學生在學習活動中提供了更多便利，學生有更多的權利和自由選擇學習內容。教師可以鼓勵學生利用信息技術和互聯網進行自主學習。在此期間，教師需要引導學生幫助學生對自己的實際學習情況有準確的定位和判斷。這種方法適合不同學習水平和能力的學生。教師可以在日常教學中關注學生的實際學習情況，為學生選擇合適的教學內容和制定學習計劃提供切實可行的建議。

2.2 提高學生的自主性學習意識。自主性學習小學數學的發展需要教師充分激發學生的自主性學習意識，使學生在數學學習和探索中更積極地參與教學活動。數學符號具有很強的抽象性，這在一定程度上增加了小學生學習數學知識的難度。然而，小學生的學習能力還處于形成階段，這使得他們缺乏足夠的學習耐心，當他們遇到問題時，往往會產生對困難的恐懼，喪失學習的積極性。因此，要提高對數學的認識，首先要教會學生正確的學習方法。學生只有在學習中有所收獲，才能樹立信心，從數學探索中獲得樂趣，對數學課程產生興趣。在日常課堂教學中，教師需要根據教材中知識點的難度，重新規劃和構建教學內容，自覺保留部分教學內容，創造一定的空白空間，引導學生通過設置問題和推測來找到問題的答案。

2.3 構建網絡自主學習環境。課前準備是教學活動的重要組成部分。以往，教師在課前準備階段需要大量的精力和時間去尋找課外教材，找出與教學內容相匹配的內容來補充教材。利用現代信息技術，教師可以通過網絡準確地搜索和選擇所需的材料，大大減少了課前準備的時間，使教師更加注重精品教學。此外，教師還可以利用信息技術為學生創造合作學習的環境。從信息時代的角度看，在人們的日常工作和學習中，信息的交流和共享是實現高效學習的重要方法和重要途徑。在教學任務的驅動下，教師可以組織學生進行小組自主合作學習。首先，教師可以為小組設定統一的學習目標和任務，引導學生進行合理明確的分工。學生在完成各自的學習內容后，利用信息技術平臺，如分組、在線學習平臺等載體進行交流和討論，相互發表意見和評價。同時，教師還可以通過網絡參與學生的學習，掌握學生的學習進度，指導學生遇到問題時的學習。需要指出的是，自主學習的發展需要以學生的自覺性為主導。在學生群體自主學習過程中，教師應明確自己在學習活動中的責任和作用，避免過多地干擾學生的討論和交流，為學生提供更多的選擇空間和自由，使學生能夠行使自己的自主權利，從而更愿意開展數學探索，提高數學學習的積極性。

21世紀是信息技術爆炸的時代。在現代信息技術的影響下，我們的社會發生了很大的變化，我們的教育也發生了很大的變化。其中，信息技術的引入是課堂教學的一個重要變化。通過計算機科學，連接網絡數據，結合教材內容和學生實際情況，制作合適的課件，可以引導學生開啟一段新穎的學習之旅。然而，在實際應用中，教師需要慎重考慮教學內容，不能機械地照搬網上資源。不同的地區的學生是不同的，我們不能一概而論。