小學語文經典古詩文誦讀教學初探

申云霞

摘? 要：在小學語文教學中，經典古詩文誦讀，是培養學生語感和審美能力的有效途徑。因此，小學語文教師應當采取多元化的方式強化古詩文誦讀，讓學生充分感知古詩文的韻律美、音樂美和意境美，培養學生審美能力，發展學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文? 經典古詩文? 誦讀教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0139-01

小學階段是學生語文學習的基礎性和啟蒙性階段。在基礎教育課程改革熱列進行的現代社會背景下，小學語文教師應當緊密結合新課改的“三維”教育目標和核心素養的教育思想，積極改革創新，塑造學生的“情感、態度和價值觀”，培養學生的“適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”，促進學生語文綜合素質的提升。經典古詩文是基礎教育階段語文教材中必不可少的內容，可以讓學生從中獲得古人的智慧結晶。在小學語文教學中強化古詩文教學，是弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，提升學生綜合語文素養的較為有效的途徑之一。因此，小學語文教師在教學中，應當立足語文課本上的經典古詩文，對古詩文誦讀的工作予以加強，把學生語言能力的提升作為重要目標之一，全面發展學生語文核心素養。

1? ?當前小學語文教學中經典古詩文教學存在的問題

古詩文教育是語文教育的重要組成部分。尤其是在語文課程改革深入推進的大環境中，強化古詩文誦讀，不僅能夠培養學生的語感，加強學生對古詩文內涵的理解和把握，同時也是強化文化教育，增強學生文化自信的有效途徑。然而，由于應試教育思想的影響，一些小學語文教師古詩文教育呈現嚴重的應試化現象，教師的教學重點，主要是讓學生了解字形、字義、能否默寫等，這樣方能在考試的過程中獲取應得的分數，殊不知這樣的教育模式，對學生語文知識儲量長、內涵修為提高等方面的影響不足，直接影響了學生語文綜合素質的提升。同時，長期的死記硬背，難以激發學生對古詩文學習的興趣，與現代教育改革和發展的方向背道而馳。

2? ?小學語文教學中強化經典古詩文教學的意義

在現代教育背景下，小學語文教學中強化經典古詩文教學具有極其重要的意義：

2.1 有利于增強學生的語感

在語言學習的過程中，語感是一個極其重要的元素。學生對語言學習的感悟能力，直接體現在對文本內容含義的理解和把握上。因此，在教學實踐過程中，小學語文教師要注意對學生進行語感的訓練和培養，努力夯實學生的語言知識基礎，使學生的語言知識素養和語言應用能力得到發展。在小學語文教學中，強化經典古詩文誦讀，以朗朗上口的古詩文來熏陶學生，感染學生，可以有效地增強學生語言感悟能力。同時，學生對古詩文的這種感悟能力，能夠延伸到語文其他模塊的學習，這也十分有利于提高學生的語文學習能力。

2.2 有利于培養學生的語言審美能力

伴隨著教育改革的不斷深入發展，如今，“誦讀經典”已經成為小學教育中必不可少的一部分。為何要誦讀經典？筆者認為：古詩文之美，需要用心去感受。如古詩文之押韻，讀起來朗朗上口，學生在誦讀古詩文的過程中，能夠充分感受到其中的韻律美、內涵美、形式美，這對于培養學生的人文素養，審美能力等具有重要的意義。同時，在誦讀古詩文的過程中，意境之美，也有利于促進學生語言審美能力的提升。可以說：對于小學階段的孩子而言，教師指導和組織其參與誦讀經典古詩文，不僅能夠激發他們對古詩文學習的興趣，同時有利于培養他們的語言審美能力，發展學生語言核心素養。

3? ?小學語文教學中經典古詩文教學的有效性對策

3.1 強化古詩文朗讀，培養學生的語感

在語文教學中，朗讀是培養學生語感的有效途徑之一。因此，為了增強學生對經典古詩文內涵的理解，小學語文教師應當采取以下步驟開展朗讀教學：首先，引導學生自主朗讀，在此過程中強化對文本內涵的理解，以朗讀促理解，借理解提高朗讀效率;其次，教師在語文教學中，要注意加強經典古詩文朗讀技巧的訓練和指導，如朗讀的節奏、停頓、情感等，讓學生在充分把握朗讀技巧的基礎之上，提高朗讀的能力和效果。在朗讀指導的過程中，可以適當地利用現代信息傳媒手段來輔助教學，比如借助一些朗讀視頻、音頻，讓學生跟讀，為學生營造良好的朗讀情境，增強學生對文本感悟能力，培養學生語感，提高學生對經典古詩文學習的效果。

3.2 突出吟誦，培養審美能力

在小學語文古詩文學習中，朗讀是基礎，而吟誦則是一個更高層次的誦讀活動。學生對經典文化的理解，要建立在吟誦的基礎之上，方能充分感知經典古詩文的節奏美、韻律美和意境美、音樂美。因此，小學語文教師在經典古詩文教學中，應當結合現代教育改革的相關要求，突出吟誦，增強學生對古詩文的理解，同時，借助吟誦，培養學生的審美能力。在古詩文吟誦的過程中，教師可以采取以下幾種方式：一是教師范讀，即教師通過吟誦，讓學生模仿學習。教師在吟誦的過程中，應當做到標準，有感情，方能實現好的引導教學效果;二是在教學中，教師要善于借助多媒體輔助教學手段的優勢，創設吟誦的教學情境，激發學生的情感，培養學生的文本感悟能力，提高學生吟誦效果。例如，在《贈汪倫》一文的教學中，教師就可以用多媒體設備播放相關圖片，并結合富有感染力的背景音樂，創設教學情境，引導學生有感情地吟誦，加強學生對文本思想內涵的理解，取得了好的教學效果。

3.3 開展經典誦讀活動，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師在小學語文經典古詩文的教學中，為了進一步提高學生的審美能力，可以通過“誦讀經典”活動的開展，讓學生在參與活動的過程中，進一步感知經典古詩文之魅力。同時，學生在活動的參與過程中，可以進一步熟悉朗誦或朗讀的技巧，提升自己的誦讀能力。為鞏固學生所學習和掌握到的誦讀技巧，教師可以創造條件，鼓勵學生多參與相關的誦讀活動，特別是競賽類活動，讓學生在活動的過程中受到文化的熏陶，激發對古詩文學習的興趣，促進良好語文學習效果的實現。

綜上所述，小學語文教師在教學實踐之中，應當有意強化古詩文教學，引導學生在經典古詩文誦讀中形成和發展良好的語感，提升語言審美能力，發展語文核心素養。

參考文獻：

[1] 張連英.入經典之門聞古韻之香：淺析小學語文古詩文誦讀[J].中國校外教育，2010（9）：29.