網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)小學(xué)組英語獲獎(jiǎng)作品點(diǎn)評

李玲

未來的教育是“以學(xué)習(xí)者為中心”，而翻轉(zhuǎn)課堂模式正是適應(yīng)了新時(shí)代的需求和新課程改革的迫切要求。因此，筆者認(rèn)為陸文艷團(tuán)隊(duì)的作品主題切合了時(shí)代的要求。

● 優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)

1.目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

本課以問題為導(dǎo)向，學(xué)生通過讀教材、看視頻，明目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合五年級學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。

2.交流互動(dòng)，知識內(nèi)化

本節(jié)課設(shè)計(jì)了師生交流、生生交流環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均能參與其中，參與面廣，體現(xiàn)了新課程改革的要求，學(xué)生通過交流內(nèi)化知識。以學(xué)定教，學(xué)生有充分的獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)教育信息化和學(xué)科教學(xué)的有效整合，設(shè)計(jì)精致，建構(gòu)活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)。

3.情境教學(xué)，育人無聲

語言必須在語境下相互交際使用。學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過程和基于深度準(zhǔn)備的合作互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展。教師借助真實(shí)情境“科技節(jié)”衍生出設(shè)計(jì)手機(jī)的任務(wù)，同時(shí)，小組討論完成兩項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)。課堂上，不見教師的精彩，但卻看到了個(gè)性張揚(yáng)的孩子們;不見教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段的豐富多樣，但卻看到了精彩紛呈的學(xué)生展示。這樣的課堂，將時(shí)間給了學(xué)生，將發(fā)言權(quán)給了學(xué)生，將探究的權(quán)利給了學(xué)生，將課堂給了學(xué)生。

● 不足之處及改進(jìn)措施

1.構(gòu)建個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的基本保障

本教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架和載體，是翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂，教師通過信息化平臺推送課前任務(wù)單，但沒有提到時(shí)間分配問題。每名學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知水平都不相同，所以課前布置的內(nèi)容仍然需要教師安排固定的時(shí)間要求學(xué)生到線上平臺互相答疑解惑，開展同學(xué)互評。

2.確保教師能力的提升

文中提到通過教學(xué)錄像概括課程中所講授的基本知識點(diǎn)，闡述相關(guān)理論，讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行思考，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解。那么教師本身的業(yè)務(wù)能力該怎樣提升呢？新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用于教學(xué)，對教師的專業(yè)能力是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，視頻的質(zhì)量、交流的指導(dǎo)、時(shí)間的安排、活動(dòng)的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響，因此，教師要對自己強(qiáng)化要求，如錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。

3.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。學(xué)生在課后是需要通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校可提供相應(yīng)的設(shè)備支持，如學(xué)校機(jī)房在課余時(shí)間仍對學(xué)生開放。

4.教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前目標(biāo)中配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中反饋與評價(jià)機(jī)制的表述不夠清晰，沒有體現(xiàn)出滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有讓學(xué)生明確所要完成的任務(wù)是什么。在課內(nèi)目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描述課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，告知學(xué)習(xí)者遇到問題時(shí)的解決辦法。

5.教學(xué)過程

本教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用教育云互動(dòng)課堂進(jìn)行推送，對檢測結(jié)果呈現(xiàn)出來的學(xué)生知識點(diǎn)掌握的差異性問題如何進(jìn)行反饋并用什么方法去解決并沒有明確。另外，教師設(shè)計(jì)了以每組組長為核心，采取小組合作方式解決問題，對于無法解決的難題由教師統(tǒng)一答疑的環(huán)節(jié)，提升練習(xí)通過四部分內(nèi)容呈現(xiàn)，但每一環(huán)節(jié)是否真正體現(xiàn)出了層次性和遞進(jìn)性還值得思考。所以，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情分析，著重于每一層面上學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，來制訂相應(yīng)的習(xí)題。