《童話城堡》教學(xué)設(shè)計(jì)

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

①利用普羅米修斯交互式電子白板的軟件和硬件輔助課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，變“畫”為“描”，把探究和實(shí)踐有效地剝離，高效地利用課堂時(shí)間，做到了以學(xué)生為主的課堂。

②利用UMU、樂教樂學(xué)平臺(tái)延展課堂，將預(yù)習(xí)和互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們借助網(wǎng)絡(luò)自主完成，不僅使得點(diǎn)評(píng)效果更佳，而且也讓點(diǎn)評(píng)變得可見。

● 教材分析

城堡是童話王國里最漂亮、最神奇的建筑。在孩子們的心目中，童話城堡里住著神秘的人物，會(huì)發(fā)生許多有趣的故事，會(huì)帶給他們無限的夢幻。因此，孩子們都喜歡城堡，更愿意表現(xiàn)自己心目中的童話城堡。

本課是人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊第7課。教材呈現(xiàn)的城堡，是北京市石景山游樂園的標(biāo)志性建筑，它由高低錯(cuò)落的塔樓、城樓、圍墻等組成，各部位的造型清晰簡潔，有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察并概括出城堡是由各種形狀組合而成的。在拍攝的城堡有小朋友正在用各種顏色的基本圖形拼擺城堡，展示了本課的一種造型方法。本課可以利用線描、彩紙剪貼、勾線填色等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。

教材中選用了四幅不同風(fēng)格的兒童作品。《雄偉的童話城堡》運(yùn)用的是水彩筆勾線填色的方法，城堡造型注意了高低不同的變化，與背景中的遠(yuǎn)山、森林相互襯托，顯得高大宏偉，城堡的色彩豐富、鮮明;《城堡中的故事》和《五彩的城堡》兩幅作品都是用油畫棒表現(xiàn)的，它們的城堡造型運(yùn)用了多種圖形并且表現(xiàn)出前后遮擋關(guān)系，使畫面更加豐滿;《鳥和城堡》這幅作品非常富有個(gè)性，雖然畫面略顯凌亂，但是從各種圖形的組合、高低變化以及前后遮擋的表現(xiàn)中，不難看出，小作者在大膽表現(xiàn)他想象中的一座城堡，特別是他選擇的顏色以及添加的背景，使作品充滿了神秘色彩。這些風(fēng)格不同的作品，能夠幫助教師引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生表現(xiàn)富有情趣的畫面，使畫面效果更加豐富多彩。教材中還有一些文字提示，對教學(xué)設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)作用。

● 學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對色彩、線條、基本形圖都有了一些了解，對于美的事物有興趣，有初步感受美的能力。學(xué)生對事物的認(rèn)知，感性會(huì)多些，作畫時(shí)有了一定的觀察習(xí)慣，對想象畫、命題畫也有濃厚的興趣，能根據(jù)自己的感受大膽地描繪圖畫。但是，城堡是歐洲中世紀(jì)的產(chǎn)物，生活在筆者所在地區(qū)的小學(xué)生，只是通過圖片和視頻看過城堡，幾乎沒有接觸過真的城堡，所以在教學(xué)中筆者運(yùn)用多媒體展示大量的城堡圖片，這樣不僅吸引了學(xué)生的“眼球”，對學(xué)生的創(chuàng)作也起到了重要的作用，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生欣賞美的熏陶教育。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一個(gè)建筑群，具有高低錯(cuò)落、形狀各異的特點(diǎn);能表現(xiàn)出具有形狀各異、高低錯(cuò)落特點(diǎn)的童話城堡。

過程與方法目標(biāo)：能夠?qū)Τ潜ね庑谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，具備概括分析圖形的能力，在運(yùn)用各種圖形組合的活動(dòng)中，能夠發(fā)散思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受城堡建筑的形式美，體驗(yàn)創(chuàng)新表現(xiàn)城堡造型的樂趣，豐富想象，對生活有美好的愿望。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、交互式電子白板硬件和筆記本安裝相應(yīng)的軟件，移動(dòng)終端設(shè)備。

學(xué)習(xí)用具：繪畫用紙、筆等。

● 教學(xué)過程

1.課前

教師通過UMU平臺(tái)制作二維碼，推送給學(xué)生微視頻，學(xué)生通過自學(xué)，形成對城堡的基本認(rèn)識(shí)，欣賞多種多樣的城堡，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：將占用時(shí)間多的欣賞部分課前完成，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看實(shí)現(xiàn)最好的預(yù)習(xí)效果，并為課上探究、實(shí)踐提供更多的時(shí)間。

2.課上

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入情境，激發(fā)想象

師：同學(xué)們請觀察這些圖形（如圖1）都由哪些圖形組合而成的？誰能夠把這些圖形分解分類？

學(xué)生在交互式電子白板上，使用拖拽功能將圖形分解并分類。

學(xué)生分解歸類，并能歸納總結(jié)出這些圖形是由圓形、矩形、三角形組合而成的。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，引出本課的內(nèi)容。同時(shí)鍛煉學(xué)生與白板互動(dòng)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：合作探究，理解新知

①探究組成城堡的基本圖形。

教師利用多媒體展示由幾何圖形組合而成的現(xiàn)實(shí)中存在的城堡的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生探究組成城堡的基本圖形。

師：哪位同學(xué)可以在白板上畫出你找到的幾何圖形，并大聲告訴大家自己找到的是什么基本圖形？

學(xué)生利用白板筆描畫出自己找到的基本圖形，并大聲說出來。

教師總結(jié)：看似復(fù)雜的城堡和之前的我們看到的圖形差不多，都是由圓形、矩形、三角形等這些基本的圖形組合而成的。

設(shè)計(jì)意圖：利用軟件功能將隱藏的幾何圖形（圖形已按顏色分類）呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察，從而使其明白構(gòu)成城堡的方式和構(gòu)成小房子的方式有很多相似之處。

②探究城堡的外形。

師：請大家觀察分析這張圖片（如上頁圖2），誰能用之前總結(jié)的基本圖形概括出這個(gè)城堡的外形。

學(xué)生在白板上用筆完成描畫。

在學(xué)生描畫之后，教師將真實(shí)圖片刪除，一個(gè)由基本圖形概括出來的城堡外形就躍然板上了。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)直觀地感受到，現(xiàn)實(shí)中的城堡也一樣可以用基本圖形概括出來，變“畫”為“描”，進(jìn)而降低學(xué)生畫畫的難度，迅速地讓學(xué)生建立起興趣和自信，同時(shí)也可以潛移默化地把整體概括的理念傳遞給學(xué)生。

接著，教師用規(guī)范的幾何圖形組合出城堡，并將面轉(zhuǎn)變?yōu)榫€條（如圖3）。

設(shè)計(jì)意圖：借助信息技術(shù)以最快的速度將城堡表現(xiàn)出來，剪紙粘貼、線描、勾線填色等造型方法都涵蓋其中，重復(fù)的表現(xiàn)方法也滲透給了學(xué)生。軟件支撐圖形秒轉(zhuǎn)線條，很方便學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

③探究城堡高低錯(cuò)落、變化豐富的外部形態(tài)。

教師以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過拖拽、變化大小、重復(fù)等方法豐富城堡構(gòu)筑成群（如圖4），并請學(xué)生分析總結(jié)，哪個(gè)畫面更好看？為什么？

學(xué)生分析總結(jié)得出，豐富的畫面更好看，因?yàn)樗写笮『透甙淖兓?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身感受城堡的豐富過程，并通過觀察、對比，分析出城堡是一個(gè)群組，外部高低錯(cuò)落有致、變化多端。

接著，教師跳轉(zhuǎn)回之前探究城堡外形的頁面，用學(xué)生探究出的方法豐富之前的畫面（如圖5）。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受如何利用重復(fù)、對比的手段表現(xiàn)城堡的群組感和高大的感覺。

④探究線條和顏色的裝飾作用。

教師出示三張學(xué)生作品（如圖6），請學(xué)生觀察、分析與之前創(chuàng)建的城堡相比哪個(gè)更好看？為什么？

學(xué)生總結(jié)得出，有顏色及更多的線條和圖案會(huì)更好看。

教師總結(jié)如何裝飾城堡，并提示在創(chuàng)作過程中，可以借助自己比較熟悉的事物，如葉子，、冰激凌等進(jìn)行想象。

設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生一起探究如何借助線條和顏色裝飾城堡，激發(fā)學(xué)生借助自己熟悉的事物創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的城堡。

接著，教師再一次跳轉(zhuǎn)回之前探究城堡外形的頁面，分別展示用線條（如圖7）和色彩（如圖8）裝飾后的畫面。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生實(shí)踐，鞏固新知

學(xué)生開始自主實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。

①大屏幕循環(huán)播放之前提供給學(xué)生的城堡的圖片。

設(shè)計(jì)意圖：用于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

②對出現(xiàn)的共性問題或?qū)W生突出的亮點(diǎn)，利用手機(jī)拍照上傳到計(jì)算機(jī)，和學(xué)生一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：利用移動(dòng)終端可以即時(shí)地糾正共性問題或者分享亮點(diǎn)，方便快捷，較傳統(tǒng)的實(shí)物展臺(tái)效率更高，關(guān)鍵是還可以用筆圈點(diǎn)勾畫，更便于學(xué)生觀察和理解。

3.課后

課后多渠道地展示學(xué)生作業(yè)，師生、生生之間評(píng)價(jià)作業(yè)，讓所有的學(xué)生都有參與感，在彼此交流中進(jìn)步。

設(shè)計(jì)意圖：為每一名學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)還可以將學(xué)習(xí)延展到課下，延伸到校外，幫助學(xué)生在樂教樂學(xué)的班級(jí)空間展示自己的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)。

● 教學(xué)反思

本課成功的地方就是探究過程，探究過程不僅是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的過程，也是展示完整創(chuàng)作的過程。并且，在探究過程中還不斷滲透著由整體到局部、由簡單到復(fù)雜的創(chuàng)作方法，以及“重復(fù)”的重要藝術(shù)語言的運(yùn)用。交互式電子白板在圖形組合及整體轉(zhuǎn)變成線條或者整體填充顏色方面都給予了很好的支撐，讓整個(gè)探究過程都很直觀，十分便于低年級(jí)學(xué)生理解。稍顯不足的就是，由于組合城堡運(yùn)用了大量的幾何圖形，以至于在選取、移動(dòng)對象的時(shí)候軟件出現(xiàn)程序閃退的問題，給課件制作和課堂的隨機(jī)操作造成了一些麻煩。

信息技術(shù)的介入不僅延展了課堂，豐富了課堂，更提高了課堂的效率。不足的地方是，由于設(shè)備的限制不能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)交互生成，交互式電子白板很重要的一點(diǎn)就是生成，只有更多的生機(jī)之間的交互才會(huì)有更豐富的課堂的生成。

為了讓學(xué)生學(xué)透，學(xué)生自主探究以及生機(jī)互動(dòng)都花費(fèi)了課堂的很多時(shí)間，這使得學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間有些緊張，所以實(shí)踐的部分最好安排在第二課時(shí)完成。

點(diǎn)? 評(píng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略都是教師安排的，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而信息技術(shù)與課堂的融合，可以將課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。新媒體新技術(shù)手段的應(yīng)用，可以多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

黑龍江省大慶市團(tuán)結(jié)第二小學(xué)李長哲老師的《童話城堡》這節(jié)課，利用普羅米修斯交互式電子白板輔助課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，變“畫”為“描”，把探究和實(shí)踐有效剝離，高效地利用課堂時(shí)間，做到了以學(xué)生為主的課堂。在教學(xué)中，李老師運(yùn)用多媒體手段展示了大量的城堡圖片，這樣既激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生欣賞美的熏陶教育。

課前李老師通過UMU平臺(tái)制作二維碼，推送給學(xué)生微視頻，學(xué)生通過自學(xué)，形成對城堡的基本認(rèn)識(shí)，欣賞多種多樣的城堡，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂的教授過程中，李老師充分利用交互式電子白板的拖拽、隱藏、變化大小等功能讓低年級(jí)的學(xué)生借助信息技術(shù)手段以最快的速度將城堡表現(xiàn)出來，剪紙粘貼，線描，勾線填色等造型方法都涵蓋其中。另外，在教學(xué)中使用的軟件支撐圖形秒轉(zhuǎn)線條，很方便學(xué)生觀察探究和學(xué)習(xí)。

課中、課后還利用實(shí)物展臺(tái)、樂教樂學(xué)平臺(tái)等多種渠道展示學(xué)生作業(yè)，師生、生生之間評(píng)價(jià)作業(yè)，讓所有的學(xué)生都有參與感。讓學(xué)生在樂教樂學(xué)平臺(tái)中的班級(jí)空間展示自己的創(chuàng)作，不僅能讓更多的學(xué)生參與其中，還可以留下學(xué)生成長的痕跡，一舉兩得。

低年級(jí)的課和中高年級(jí)的課的不同之處在于，所運(yùn)用的信息技術(shù)手段看似比較簡單，但卻恰到好處、水到渠成地完成了教學(xué)目標(biāo)，利用新技術(shù)新媒體讓整堂課事半功倍。

本堂課需要注意的是，在利用新媒體新技術(shù)手段完成知識(shí)傳授的過程中，除了要保持低年級(jí)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，還要保持課堂的有序進(jìn)行，也就是要始終維持較好的課堂紀(jì)律。

（點(diǎn)評(píng)人：2019年度全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動(dòng)評(píng)委/山東省淄博市臨淄區(qū)教育局電教中心 李麗）