如臨其境 其義自明

劉倩倩 李鵬

● 微課選題分析

時間天天陪伴在我們身邊，時間表達法是英語學習中的難點，也是英語知識中的重點，可是不少學生在學習英語時間表達法時會感到困惑。針對這一情況，在講授山東教育出版社初一英語下冊第四單元What time do you go to school？的重難點——時間表達法時，運用情境教學法，我們制作了《玩轉(zhuǎn)英語之時間表達法》這一微課。在微課中，以情境教學法為主要方式，通過創(chuàng)設有趣的情境，引導學生在情境中感知、理解和體驗時間表達的意義，同時又讓學生學會在實際生活中如何進行時間表達。本節(jié)微課短小精悍，知識性強，表現(xiàn)形式貼近學生實際生活，符合學生的心理年齡特點和認知水平。

● 微課設計思路

為了讓時間表達法的學習變得生動有趣，更易于學生接受和理解，同時也是為了尊重學生多樣化和個性化的學習方式，我們設計了此微課。本節(jié)微課采用“五步式”設計：實景導入、新知學習、鞏固操練、歸納總結(jié)、情感提升。在整個過程中，逐步引導學生達成三維教學目標，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學生的綜合語言運用能力。

第一步，實景導入。微課一開始播放本校學生早上入學的情景，緊接著出現(xiàn)故事發(fā)生的地點——本班教室，讓學生感受到問題就出現(xiàn)在自己身邊，貼近學生實際生活，能夠點燃學生學習熱情。通過學生對話這個真實場景，引入問題，切入主題，跟著兩位學生一起學習時間表達法。

第二步，新知學習。兩位學生向教師尋求幫助，通過教師的講解，學習、理解并概括時間表達法。在講解過程中，教師不斷引導學生對時間表達法進行反思、歸納、拓展，讓學生了解同一個時間有不同的表達方式，在學習過程中培養(yǎng)學生的探究性思維能力和總結(jié)概括能力。

第三步，鞏固操練。通過利用希沃白板中的兩人PK游戲功能，激活興趣，鞏固新知。在整個過程中，學生能夠積極參與活動，同時對新知進行理解、運用和鞏固，對一個時間有多種表達方式進行內(nèi)化，真正體驗快樂學習。

第四步，歸納總結(jié)。利用思維導圖幫助學生構(gòu)建知識框架，展示直觀的知識全景圖，讓學生通過思維導圖系統(tǒng)全面地了解所學，對時間表達法形成整體的觀念，并充分鍛煉學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

第五步，情感提升。通過教師和學生的談話，交流心得，讓學生了解在日常生活中要樹立時間觀念，珍惜時間，珍愛生命，達成情感態(tài)度與價值觀目標。

● 微課設計過程

1.教學目標

知識與技能目標：能夠掌握整點、非整點時間表達及其讀法，在生活中正確運用時間表達法對時間進行描述。

過程與方法目標：根據(jù)學生的認知基礎，通過情境教學法、直觀教學法等，培養(yǎng)學生的探究、合作精神和創(chuàng)新意識，提高其歸納能力，并使其能夠?qū)W以致用，體會英語的美妙與樂趣。

情感態(tài)度與價值觀目標：能夠在日常生活中珍惜時間，珍愛生命。

2.教學重難點

教學重點：正確對時間進行表達，掌握一個時間有順讀法、逆讀法兩種表達方式。

教學難點：順讀法和逆讀法之間的靈活轉(zhuǎn)換。

3.微課腳本設計

導入環(huán)節(jié)：①我校英語微課系列的logo“玩轉(zhuǎn)英語”。②清晨，學生陸陸續(xù)續(xù)來到學校，教室里學生正在準備上課。這樣設計的目的就是讓學生首先感知本次微課的場景是發(fā)生在學校，在頭腦中形成初步印象。

知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：①教室里教師在上課，但是有個空座位，學生都在搖頭晃腦地誦讀，突然一個學生急匆匆地沖進教室，把教師和學生嚇了一跳，教師很生氣地過去質(zhì)問……②課下那個學生悶悶不樂地坐在一邊，這時另一個學生過去詢問，兩人聊了起來，通過對話我們得知，原來是他遲到了，通過這個情境引入時間表達法這個知識點。

知識講解環(huán)節(jié)：這個場景是教師和學生進行交流，一起學習時間表達法，包括整點法、順讀法、逆讀法，以及詢問時間的句型。學生和教師進行了交流互動和學習。

互動游戲鞏固環(huán)節(jié)：利用課上經(jīng)常用到的希沃小游戲設計這個知識點測試，讓學生既鞏固知識又增加學習英語的興趣。

情感升華環(huán)節(jié)：學生和教師在課后談心交流，讓學生明白了時間的寶貴，要珍惜時間，好好學習。

● 微課制作過程

1.前期——素材準備

利用數(shù)碼高清攝像機進行校園拍攝收集素材，其中人物和場景也經(jīng)過了精心的設計和選擇，同時注意出場人物的服裝與風格以及場景的搭建，使畫面和拍攝角度合理。

2.中期——素材整理與初步合成

根據(jù)本節(jié)微課的設計思路，在前期拍攝的基礎上選擇最合適的素材進行整合，利用PS、AI、PR等軟件進行動態(tài)合成鏈接，作品初步形成。

3.后期——合成特效進行知識強化

為了增強學生的課程真實體驗感和呈現(xiàn)清晰的知識點，利用AE軟件強大的插件功能進行特效合成，在講解環(huán)節(jié)使用了track motion功能，同時在后期合成畫面時更多的是利用了AE軟件中的層技術(shù)原理，使知識點的呈現(xiàn)更具體、形象，使人過目不忘。

4.音畫合成生成成品

利用AU軟件進行配音和作品合成，成品最終完成。

● 微課的教學應用效果及反思

1.教學應用效果

本節(jié)微課打破了英語課堂教學的時空限制，以發(fā)生在學生身邊的故事為背景，創(chuàng)設了真實的教學情境，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

微課有利于學生的學習：本節(jié)微課充分分析了學生的學情，考慮了學生的年齡、心理特點和認知水平，滿足學生的個性化學習。本節(jié)微課以情境教學為主線，設置了靈活多樣的教學活動。本節(jié)微課目標突出，內(nèi)容針對學生學習中出現(xiàn)的疑難點進行設計，非常適合學生自學。學生在課前觀看微課，為新課學習做好準備;學生在上課過程中，通過觀看此微課，能夠提高興趣，對重難點一目了然，并能夠?qū)χR進行快速理解;學生課后復習鞏固時，通過觀看微課，能夠?qū)⑺鶎W知識進行再現(xiàn)、內(nèi)化和吸收。本節(jié)微課是學生學習的有力助手。

微課有利于教師的教學：對于本節(jié)微課所講授的知識點，在以往的教學中，學生會感到不解和困惑，但是通過在授課中使用微課，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，突出了重點，突破了難點。

此外，制作微課的過程就是研究、成長的過程。將在實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題，通過分析、處理和加工，制作成貼近學生生活的微課，簡單實用，有利于教師的專業(yè)成長。

2.微課的設計亮點和反思

本節(jié)微課有四大亮點：一是以學校生活為主線，運用情境教學法，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境來認知、理解、運用所學語言知識。二是在互動交流的語境中學習新知，突破難點。利用AE軟件中的層原理設計了豐富的視頻呈現(xiàn)方式來鞏固知識，讓學生突破難點。三是講練結(jié)合，寓教于樂，及時反饋。通過希沃白板自帶的游戲功能，讓學生邊學邊練，鞏固新知。四是多種軟件動態(tài)鏈接，多媒體互動展示。利用Adobe等系列軟件進行動態(tài)鏈接，從最初的視頻拍攝到中間PS、AI的軟件運用，從logo的制作到最后AE、PR、AU的應用，都進行了認真研究并加以運用。

微課制作是一門學問，我們在制作過程中也難免有一些不足之處，英語的教與學不僅僅是簡單的模仿和練習，更多的是思維能力的培養(yǎng)，只有通過與其他學科進行融合才能更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，我們下一步打算繼續(xù)嘗試信息技術(shù)與英語教學的進一步融合，以提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

點? 評

微課，是以教學微視頻為核心技術(shù)，基于一個學科知能點（知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)（如目標、導入、活動、評價等）精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。

作為一種教學輔助和強化的信息化工具，微課已經(jīng)悄然走進老師們的課堂，走進學生可以廣泛應用的第二課堂。如何制作貼近學生生活實際，使學生感興趣的微課作品呢？山東省淄博市桓臺一中附屬學校的劉倩倩、李鵬兩位老師帶來的微課《玩轉(zhuǎn)英語之時間表達法》就給我們做了很好的示范。

1.選題適切，重點突出

作為微課，選題一定要簡明，要緊扣課標要求，結(jié)合學科教學重難點和實際學情需求，有針對性地進行微課設計。這節(jié)微課，選取了英語中易出錯的時間表達法進行講述，從題目上就吸引了學生的注意力，尤其是從實際情景導入，更加貼近學生生活，有針對性地解決學生的易錯問題，突出了教學重點。

2.步驟清晰，學用結(jié)合

一節(jié)好的微課，一定要層次分明，讓人豁然開朗，微課的教學設計也一定要站在學習者的角度，層次清晰地對重難點進行解析。這節(jié)微課，通過實景導入、新知學習、鞏固操練、歸納總結(jié)、情感提升“五步式”設計，在教學過程中達成目標，提升學生的綜合語言運用能力。這節(jié)微課，學用結(jié)合，有學有練，反饋及時，有利于學生突破學習重難點。

3.內(nèi)容生動，過程互動

這節(jié)微課，場景設計真實，貼近學生實際，采用了多場景轉(zhuǎn)換、師生共同出鏡等多種形式，營造了輕松和諧的學習氛圍。這節(jié)微課，通過互動交流，對時間中的整點法、順讀法、逆讀法以及問答句型進行講解，于互動游戲中進行知識的鞏固和提升，寓教于樂，生動活潑，令人過目不忘，凸顯了微課學習的參與性和互動性。

這節(jié)微課形式多樣、技術(shù)豐富，但是教師在進行微課設計的時候，還可以考慮將微課需要達成的目標進一步具體化，在具體目標的指引下，微課的講解過程會更加流暢、生動、完善。

（點評人：2019年度全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動評委/山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學 王路偉）