試論范例教學法在初中寫作教學中的運用

朱雪芬

在初中語文教學中，寫作占據了較為重要的地位，分值較高，學生在寫作部分的得分情況直接影響著語文學科的成績。隨著新課改的不斷推進，對語文寫作的教學目標也有著較以往更高的要求與標準。在以往的教學中，教師在寫作教學方面花費了不少時間與精力，學生的寫作能力卻沒有得到切實的提高，而范例教學法為教師開展寫作教學提供了新的思路。范例教學法能夠引導學生獨立思考，學生通過教師的示范性講解舉一反三，了解寫作的套路與技巧，并加以靈活運用，逐漸提高寫作質量。本文闡述了范例教學法的主要特點，并提出幾點運用策略。

一、范例教學法的特點

1.滿足初中寫作教學的規范性要求。無論是記敘文還是議論文都對學生的寫作有基礎的規范性要求，學生在小學升入初中初期并不知道怎樣寫好一篇作文，教師要培養學生的寫作基本能力。教師通過范例教學法，引導學生主動探尋不同體裁的文章都有哪些基本規律和技巧，開篇怎樣開門見山點明文章主題，文章主體內容怎樣展開描寫或敘述，可以采用哪些寫作手法與修辭，結尾怎樣照應首段再次點題。在基本了解了這些內容后，學生可以通過模仿練習范例寫作，逐漸掌握寫作技巧。

2.符合初中生的知識吸納規律。任何知識的了解與吸納都是從簡單、基礎的內容入手，逐漸掌握困難、復雜的內容，初中生學習寫作也是一樣的道理。教師通過范例式教學，讓學生先接觸最基礎的寫作規律與技巧，學生通過對基礎知識的熟練運用，逐漸實現知識遷移，由簡入繁，在練習寫作的過程中逐漸掌握多種體裁的寫作技巧，并適當融入學生的個人思想與生活感悟，展現個人魅力，從而拓寬寫作范圍。

3.加強學生的獨立思考與交流。教師在寫作教學過程中通過范例教學法可以加強師生之間的溝通與交流，組織學生就同一主題開展開放式討論，鼓勵學生獨立思考并勇敢地說出自己的看法與觀點，在交流過程中辨明是非。這樣的教學方式可以讓學生樹立正確的價值觀與是非觀，在討論與交流的過程中碰撞出思想火花，產生寫作靈感，獲得更多的新鮮想法，充分發散思維。學生的寫作興趣被激發，寫作熱情也會更加高漲。

二、范例教學法在初中寫作教學中的運用策略

1.明確主題，擴展思維。教師運用范例教學法，就要初步了解范例教學法的具體內涵，整理歸納關鍵步驟與核心內容，方便教師展開后續教學。在課堂教學過程中，教師首先要做的是明確寫作的體裁與主題，寫作主題是學生思維發散的源泉，好的主題能夠增強寫作練習的效果。其次，教師應當選擇具有代表性的寫作范例，優秀的范例能夠使學生充分感受到寫作的魅力，發散思維，反復琢磨范例的邏輯性，提高學生的邏輯思維能力，學生在寫作時就會更加注重作文前后的邏輯關系，使文章結構更加完整與嚴謹。最后，教師要重點講解范例文章中精彩的部分，講解的內容包括但不限于修辭手法、結構設置、遣詞造句等，教師應當在課堂上與學生共同探討，可以就范例文章的主旨表達提出相關問題，例如，作者寫下這篇文章的心理活動是怎樣的？作者想借助文章表達怎樣的思想與情感？學生在討論中產生不同的想法并與同學交流，在反復推敲中完善自身的寫作。

2.妥善引導，剛柔并濟。在范例教學過程中，教師的引導尤為重要。教師對文章的講解固然重要，但學生的獨立思考與見解表達也同樣不容忽視，學生在有目的地閱讀研究范例文章，教師應當充分發揮引導者的角色，幫助學生糾正錯誤的認知。教師向學生提出問題，學生進行獨立思考，并與同學討論，各抒己見，這時教師應當了解學生的想法與觀點，對學生正確的發言給予肯定，若學生的想法有所偏離，那么教師應當及時糾正，并妥善指導。例如，教師在指導學生學習怎樣描寫人物外貌時，要向學生說明采用何種描寫手法，由何處入手展開描寫。如果學生認為描寫人物外貌應當從五官描寫擴展至整體描寫，那么教師要當即指出這樣的描寫手法無法讓讀者產生對人物形象的整體印象，而正確的描寫手法應當是由整體到細節，從人物的輪廓描寫入手，而后再整體描述? ? ? ? ? ? ? ? ?外貌，最后則應當是對五官的細節描寫。

3.加強練習，比較分析。僅有課堂的范例教學講解還不夠，為了讓學生真正靈活地將課堂上學到的技巧運用到寫作中，教師應當適當布置一些寫作練習，從難度較低的體裁入手，在經過一段時間的練習后，教師可以將范例文章作為標準，比較分析學生前后期體裁相同的文章，并帶領學生分析當前的寫作情況是否有所改善，邏輯是否嚴密，是否富有感染力等。對于寫作中仍然存在的問題則應當及時指出并加以糾正，在后續的寫作練習中改正。學生的寫作技巧在練習中得到充分的展示，寫作能力也得到具體的體現，范例教學法也可以真正起到作用。

總的來講，教師應當充分認識范例教學法的優勢，并在初中生的寫作教學中妥善運用，切實提高學生的寫作能力與水平。