淺談職業學校汽修專業班主任的專業成長

金俊凱

摘 要：班主任是學校德育的骨干力量，隨著生源的改變和新時代德育的要求，越來越多的職業學校領導重視班主任隊伍建設。筆者所在單位一所交通類職業學校，汽修專業學生占主體。本文主要從汽修專業出發，闡述職業學校班主任的專業成長面臨的問題和加強班主任專業成長的重要性，并在此基礎上，結合自身工作經驗，提出班主任專業成長的相應措施。

關鍵詞：職業教育 班主任 專業化 成長

Talking about the Professional Growth of the Head Teacher of the Auto Repair Specialty

Jin Junkai

Abstract：The head teacher is the backbone of the school's moral education. With the change of student sources and the requirements of moral education in the new era， more and more vocational school leaders pay attention to the construction of the team of head teachers. The author works in a transportation vocational school， and auto repair students are the main body. This article mainly starts from the auto repair profession， expounds the problems faced by the professional growth of vocational school head teachers and the importance of strengthening the professional growth of head teachers， and on this basis， combined with their own work experience， the article proposes corresponding measures for the professional growth of head teachers.

Key words：vocational education， head teacher， specialization， growth

職業教育是我國教育體系當中的重要組成部分，隨著國家對職業教育的重視和我國交通事業的發展，交通職業教育迎來的發展機遇。筆者所在學校是一所以汽車類專業為主體的職業學校，汽修專業學生占學生總數的一半以上，筆者一直從事汽修專業教學并兼任汽修專業班主任工作。班主任的專業化程度不僅影響班級的班風學風，還會影響學生的職業前程，提升班主任的專業水平是當前職業學校班主任隊伍建設的重要課題。

1 職業學校汽修專業班主任專業化成長存在的問題

1.1 班主任專業素養有限

當下隨著職業教育的發展，職業學校招生形勢有了回暖趨勢，筆者所在學校近兩年了招生人數再創新高，2020年秋季招生人數達2200人左右，其中選擇汽修學生學生就有1000人左右，汽修專業班級數在60余個，而汽修專業教師90余人，能夠勝任班主任工作滿打滿算也差不多在60人，這些能勝任班主任的專業教師不僅是教學的骨干，也是學生管理的脊梁，他們當中大部分老師，他們不僅專業教學任務繁重，而且班主任工作從未間斷，加上家庭瑣事的纏繞，班主任管理僅憑積累的經驗，他們沒有過多的精力去學習班級管理的新方法和新理念，總體而言，班主任的專業素養欠缺，有待提高。

1.2 班主任專業化成長平臺缺乏

一般而言，很多交通類職業學校屬于行業辦學，歸口不屬于教育系統，他們外出學習和成長的機會相對要比教育系統的職業學校要少。交通職業學校班主任的專業成長一般僅限學校班主任交流和專家來校講座，班主任外出學習、考察交流的機會比較少。外出學習機會少了，人的思想理念會固化，憑經驗管理班級，用熱情育人顯然不適應新時代德育工作的要求。

2 職業學校汽修班主任隊伍專業化成長的重要性

2.1 可以提高班主任的素養

職業學校班主任工作繁瑣，任務艱巨。班主任的職業情懷、專業化水平影響著班級學生的健康成長，影響學校德育的效果，職業學校班主任隊伍專業化成長就是要培養一支思想素質過硬、業務水平扎實的班主任隊伍，使之成為學校德育工作的中流砥柱。

2.2 可以適應學生的發展

學生希望班主任在教育管理上是互動式的;在人際關系處理上是朋友式的。學生希望班主任能欣賞自己的個性，能容忍自己的不足，原諒自己的錯誤。與這么一幫學生打交道，這就需要班主任有足夠的教育智慧，加強班主任隊伍專業化成長，就是要加強班主任對教學學、心理學、管理學的理解和應用，用專業的知識，從專業的角度去做好學生的思想政治工作，培養學生良好的職業素養。

2.3 可以提升學校內涵發展

在很多職業學校的領導眼里，當前學校辦學的追求已經從一味追求學生數量向提升學生育人質量轉變，促進學校的內涵發展。班主任是學校教師的主體，落實班主任的專業化成長，有利于學校整體提升班主任隊伍的專業素質，提升班主任建班育人的能力和教育教學水平，從而提升學校的形象和影響力，增強學校辦學的競爭力，促進學校可持續發展。

3 職業學校汽修班主任專業化成長的有效措施

3.1 全面加強專業化班主任隊伍建設

在職業學校的辦學規模不斷擴大、學生數量不斷增多的情況之下，原有的班主任儲備量難以滿足趨于多樣化、綜合化、復雜化的實際教育管理需求。在此情況之下，職業學校就必須要根據需求來制定型較為嚴謹的班主任準入制度，面向全社會招聘具有較高專業素養、教學經驗、綜合能力的優秀班主任人才，為其設置班主任專業化成長的崗前培訓，使班主任能更快的跟上職業學校的教育發展節奏。職業學校還必須引導班主任對線階段學生存在的一些現象和問題進行深入的了解，要求其掌握《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《中等職業學校德育大綱》等的相關規定與方針，樹立以學生為主體的全新理念和工作思想。定期的聘請具有較高資質的優秀班主任或者專家，到職業學校內部開展有關的主題講座，借助權威力量來解決專業化成長的難題。此外，還應制定完善的班主任優秀隊伍構建方案，要求專業人員對班主任專業化成長進行全面的監督和管理。根據班主任的日常表現來為其提供相應的獎金獎勵、晉升獎勵，針對違反專業化成長的相關標準和要求的班主任，則需根據其情節來進行批評、教育、處罰。以提升班主任隊伍構建的權威性、規范性、合理性。

3.2 搭建班主任專業化成長平臺

職業學校還必須要明確班主任專業化成長的學習、實踐、反思、科研、再實踐的路徑，利用信息化系統的軟件來為班組任構建與之相匹配的全新專業化成長平臺。學校還對網絡平臺進行全面的開發，在其中設置班主任自主學習功能，對各個階段的專業化成長目標來進行數據預設，使班主任能夠層層遞進、不斷深入的進行相關資料、視頻、課件的學習。另外，還應對班主任工作進行有效的總結，定期的在網絡平臺上開設一些名班主任工作專欄班主任論壇，班主任交流大會等的活動引導班主任，利用網上渠道來與其他職業學校，或者地區的優秀班主任進行溝通。積極的討論教育管理過程當中存在的矛盾和問題，借助多方力量來實現專業化成長。在這個過程當中，班主任也可以將自己的一些教育管理心得錄制成視頻，在網絡平臺上進行有效的推廣，以期能夠更好的利用各種資源來助力班主任的專業化成長。職業學校還可以在平臺上設置反饋板塊，為班主任提供有效的反饋效果和提出意見的途徑。此外，還可以充分的利用網絡平臺來實現星級班主任評選、綜合考核評價，全面提升其公平性、公正性、客觀性。

3.3 提高班主任專業化培訓力度

在主任專業化培訓的制定過程中，職業學校必需要對以往的培訓經驗進行全面的反思總結參考，立足于本校的辦學宗旨與特性，從班主任的能力、水平、層次、素養、思維等不同層面入手，科學的進行具有較強針對性、適應性、有效性、規范性的校本培訓模式的構建。職業學校必須要對現有的優秀班主任資源儲備進行了解，掌握新晉班主任存在缺陷不足，利用“師徒幫帶”的方式來形成專業化成長幫扶關系，以實現二者的同步成長和同步提升。

職業學校必須要立足于原有的班主任專業化培訓基礎，根據現下的需求來進行專業化培訓內容的拓展，在培訓當中增加一些心理學、教育學、管理學、社會學、行為學、信息學，以及師德師風、黨風廉政、責任意識、專業素養、崗位精神等項目，從不同維度和方向對班主任進行專業、規范、科學的培養。也可在培訓當中設置重點前沿教育理念研討、教學方法吸收與轉化、案例分析等的培訓環節，充分結合班主任職業需求和中職學生的綜合發展規律，對培訓形式和方法進行細化和優化。確保班主任能夠掌握更多的知識和技能的同時，能更好的將其有效的轉化為實際的教育管理成果。

為有效兼顧班主任的教育管理和日常培訓，還可以在綜合考慮實際的教學計劃和教學任務之后，全面的推行班主任培訓制度，分批、分期、分層的為班主任安排專業化培訓。或聘請校外具有較高資質的培訓機構，進行專業的班主任培訓計劃的制定，利用其資源和場所來提升班主任專業化培訓的效果與質量。對班主任的績效考評制度進行完善，將專業化成長培訓的相關內容納入到考核范圍之內，并將整體的培訓結果和班主任的年終績效、評優評先、薪資福利掛鉤，以期能提升班主任參與培訓的積極性和主動性。

綜上所述，職業學校需充分的掌握育人要求和目標，制定具有前瞻性、創新性、引導性的班主任專業化成長方案，對職業學校的班主任培養工作進行有效的指導。與此同時，還必須要加強對班主任的人文關懷，引導班主任扮演好管理者、教育者、組織者的角色，使班主任及時的樹立全新的教育理念和思想，并將其滲透和貫徹到實際的教育與管理當中。職業學校還需要利用先進的信息手段來構建有助于班主任綜合提升和專業發展的優秀平臺，引導班主任借助信息化的方式和途徑來進行學習、研究。根據培訓實況來制定相應的指標或制度，對班主任的專業化成長進行定性、定量的考核。這樣才能夠基于新形勢下的職業學校教育發展和班主任專業化成長打下堅實基礎。

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