巧用修辭，點石成金

戴莉

摘 要：初中時期的語文教學是非常重要的，是語文能力、素養提升的關鍵時期。要想提高初中生的作文水平，就必須提高學生的作文表達能力，正確地使用修辭手法，讓初中生寫出的作文凸顯生動有趣、感人肺腑的表達效果。對作文教學課程進行創新，巧用修辭，是提高初中生作文整體水平的一條途徑。

關鍵詞：初中語文;作文教學;修辭手法

在當前新形勢下，隨著教學改革的深入，初中語文課程發生了很大的變化。作文教學是語文學科的重點學習內容，通過對初中生的日常練習，增加修辭方面的教學引導，可以使他們獲得良好的語言表達能力和較好的語言組織能力，從而提高鑒賞能力和寫作水平。初中語文作文教學修辭手法應用的思路主要有以下幾種。

一、創新語文教學思路，注重使用多種修辭手法

修辭手法的合理運用是初中語文寫作過程中必不可少的方法，教師應重視學生書面表達能力和邏輯思維能力的訓練。所以教師必須在平時教學過程中不斷地創新教學課程與思路，引導學生使用多種修辭手法。如在給學生范讀班級優秀作文的時候，往往會問學生這篇作文語言優秀在哪里，他們總是異口同聲地回答：運用了多種修辭手法（如常見的有比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、設問、反復等，并一一講解與分析）。可見，一個優秀的作文段落，必須要有豐富多彩的內容和生動的語言表達。而語言的生動形象性離不開修辭手法的運用。所以在教學中應該強調修辭手法的作用，讓學生能夠通過對多種修辭手法的使用，在一定程度上彌補作文的不足，使石頭般普通的作文變得像金子般閃閃發光。

二、精心準備修辭手法，提高學生的寫作水平

修辭手法的運用可以使作文內容變得更加生動、有趣。在日常教學中，教師需要對學生如何使用修辭手法進行合理指導。如有一次我在課堂上教學生寫作訓練“喜鵲飛走了”。我先運用修辭把畫面展開來：一對相依相偎的喜鵲在村口那棵斑駁的老槐樹上，打開她們那清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，不一會兒，像箭似的，直沖向云霄里去了。然后請學生點評與總結。最后用仿寫的形式訓練片段：溪水在草地上流淌。學生馬上說道：一望無垠的綠草地上，長著天鵝絨般柔軟的牧草，清澈的溪水夾在兩岸的草叢中在靜靜地流淌。教師要這樣言傳身教，運用適合情境的修辭手法進行教學，通過不斷的滲透和指引，使初中生在潛移默化中獲得引導，從而提高學生的寫作水平，把粗糙的像石頭般的文字變得光滑、柔軟起來，甚至熠熠生輝。

三、豐富常見修辭手法，培養學生的寫作樂趣

在我們的平時教學中，為了讓學生靈活地使用修辭手法，把修辭手法融入作文中，就要讓學生了解常見的修辭手法（特別是比喻、擬人、排比這三種手法）。比喻：借鑒一種事物或者事情來說明另外一種事物或者事情的一類修辭手法。作用是把平淡的事物說得生動些，易于被人接受和理解，幫助表達能力不足的學生更好地描寫人物和風景，從而培養學生對寫作的興趣。擬人：把人以外的物當成人一樣來寫，使之具有人格化的特征。作用是使描寫的事物具有人的言行和思想，使之更生動、逼真，讓學生的作文表達簡潔、高效，從而增強學生的寫作熱情。排比：由三個或者三個以上結構相同或者相似、內容相關、語氣一致的短語或者句子排列在一起的修辭。作用是增強語勢和情感，讀起來朗朗上口。我們要不斷地創新教學課程與理念，營造適合學生寫作的教學情境來培養學生對修辭手法的使用，使平乏枯燥的石頭般語言變得像金子一樣光輝燦爛起來。這樣學生的寫作樂趣也就無形中挖掘出來了。

四、積極主動地運用修辭手法，提高邏輯思維能力

對初中生來說，寫作障礙是缺乏日常生活中的經驗，對具體內容的描寫過于直白，讀起來較為乏味。所以我們可以帶學生到實際生活中體驗修辭手法的魅力。如有次作文課，我就帶學生到操場去寫作，讓他們看到什么就寫什么（當然要圍繞一個主題），然后把寫出來的內容用修辭手法完美地展現出來。學生后來這樣評價：原來不由自主地運用修辭，可以使我們枯燥、乏味的語言變成一汩汩清泉，流淌在我們的筆尖，所以我們也可以秒變寫作小能手，大大提高了我們的邏輯思維能力。另外，修辭手法的運用也離不開日常的練習和積累。通過長期的訓練，學生能夠發現自己的語法錯誤，從而更好地提高邏輯思維能力。修辭這個魔法大師把脆硬如石的文字變得如金子般柔滑、閃耀。

綜上所述，在初中語文作文教學課程中，教師應該：創新語文教學思路，注重使用多種修辭手法;精心準備修辭手法，提高學生的寫作水平;豐富常見修辭手法，培養學生寫作樂趣;積極主動運用修辭手法，提高邏輯思維能力。對人物描寫使用修辭手法，可以使人物形象，具有立體感和豐滿度，有利于表現鮮明的人物特征。而在描寫景物時使用修辭手法，能使景物特征變得惟妙惟肖，具有引人入勝之感。所以我們教師在日常作文教學中，除了引導學生仔細觀察生活中的事物，還要把修辭手法運用到實際寫作中，在豐富作文內容的同時，提升寫作能力，化腐朽為神奇，達到真正的點石成金的效果。

參考文獻：

[1]趙桂梅.初中作文修辭教學相關問題的探討[J].新作文（中學作文教學研究），2015（9）：46-47.

[2]江永芹.論初中作文教學中對閱讀文本的有效使用問題[J].作文成功之路（上旬），2015（8）：66.

[3]虎鵬.寫作教學中應指導學生充分運用寫作技巧[J].作文（高中版），2020（10）：49-50.