論傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的路徑

摘要：本文討論了傳統(tǒng)文化與小學語文教育相結(jié)合的方法、分析了目前存在的不足、進而提出了如何更好的將傳統(tǒng)文化融入小學語文教育。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化教學;應用融合;

0引言

中華傳統(tǒng)文化是我國數(shù)千年歷史和智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)我國文化自信，提升民族自豪感與向心力的重要保障。在素質(zhì)教育與綜合教育的重要程度被日益重視的現(xiàn)在，在小學語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化要素已經(jīng)成為了不可或缺的事項。

1中華傳統(tǒng)文化概念

（1）中華傳統(tǒng)文化就是我國文化的核心，是我國文化生命力的重要來源;

（2）中華傳統(tǒng)文化是基于我國的社會生活環(huán)境而產(chǎn)生的，反應本土的原生文化;

（3）中華傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了國際競爭，國家發(fā)展，社會發(fā)展的重要動力，成為了我國社會的根基。

2傳統(tǒng)文化教育的意義

（1）某書記強調(diào)，實現(xiàn)中國夢必須要注重塑造中國精神和民族精神，發(fā)揚傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了重要的歷史任務;

（2）小學語文教育是通過語文學習，感受傳統(tǒng)文化的重要途徑。但在應試教育風氣尚未得到全面改善的情況下，語文教育產(chǎn)生了過度重視應試技巧教學，忽視文化熏陶的現(xiàn)象。為此，必須重視在小學語文教育中進行傳統(tǒng)文化傳承;

（3）小學學生的各項能力發(fā)展還不完善，仍然依賴家長的保障。在家長的關(guān)懷下，部分小學生形成了以自我為中心的一面。這種現(xiàn)象極大程度地影響了在校期間的集體生活風氣，也給部分學生帶來了人際交往上的阻礙。傳統(tǒng)文化中的諸多傳統(tǒng)美德，對改善學生作風風氣起著重要作用，能夠推動學生樹立正確的三觀。

3傳統(tǒng)文化融入小學語文教育存在的問題

3.1教材數(shù)量不足

（1）小學使用的傳統(tǒng)文化教材，質(zhì)量有待提高，數(shù)量存在不足，亟需盡快解決;

（2）教材內(nèi)容與小學使用的契合程度存在一些問題。現(xiàn)有教材讀本大多以單一的文字形式呈現(xiàn)，對于文本內(nèi)容的解讀卻比較少，小學生理解難度較大，且難以引起興趣和共鳴。

3.2教學方法單一

（1）雖然目前已經(jīng)有諸多學校展開了傳統(tǒng)文化教育，但是模糊了傳統(tǒng)文化教學和道德教育之間的界限，并且在實踐探索中走偏了路線：傳統(tǒng)文化是一個綜合性的概念而非片面的單純追求品德教學;

（2）目前學校展開傳統(tǒng)文化教育，仍然走的是文化課教育的應試途徑，強調(diào)背誦和朗讀，將優(yōu)秀的典故、文章讓學生強制背誦。這種方法極大阻礙了學生的學習積極性，實質(zhì)上對學生教育沒有起到應有的作用。

4傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的路徑

4.1全面理解傳統(tǒng)文化

（1）傳統(tǒng)文化教育是一個綜合性，整體性的概念。教師在進行教學的過程中應該充分重視從全局整體的角度去把握傳統(tǒng)文化。將多類型的優(yōu)秀文化作品如詩歌、圖畫、文章等進行整體熏陶，進而塑造一個內(nèi)在自洽的傳統(tǒng)文化體系;

（2）傳統(tǒng)文化融入小學語文教育，應該注重通過潛移默化的方式來進行教育，結(jié)合語文學習內(nèi)容傳遞優(yōu)秀文化，避免將傳統(tǒng)文化教育與語文教育放在對立兩面。

4.2提供廣泛學習機會

（1）在學習語文課程的過程中，勢必要借助相應的語文課文。語文課文在選擇上則可以注重傳統(tǒng)文化的影響。在對語文課程進行學習時，可以通過學習相應的文章來習得節(jié)假日、傳統(tǒng)禮儀、民風民俗、道德建設等方面的傳統(tǒng)文化成果;

（2）目前智能設備已經(jīng)較為普及，智能設備在諸多方面都有著獨特的優(yōu)勢。社會應打造智能平臺，在平臺內(nèi)提供反映傳統(tǒng)文化的影視作品，音樂戲劇，文化典籍等;

（3）傳統(tǒng)文化是社會文化，傳統(tǒng)文化的熏陶需要一個特定的社會環(huán)境。尤其在學校應該格外注重營造良好的氛圍，從教師做起帶動傳統(tǒng)文化學習。

4.3增加傳統(tǒng)文化課程

（1）課程體系建設應該注重德育和文化建設，將傳統(tǒng)文化融入到小學教育的各個環(huán)節(jié);

（2）在課程設置上應該根據(jù)當?shù)氐娘L土人情、教學條件展開教學，靈活設置教學內(nèi)容;

（3）傳統(tǒng)文化學習與考試并非是不可融合的，通過設計難度適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化試題，也有利于推動學生學習傳統(tǒng)文化。

4.4從多維度開展傳統(tǒng)文化教育

（1）傳統(tǒng)文化教育不僅僅局限在課堂上，還要注重在社會生活中進行學習。如在傳統(tǒng)節(jié)日中學習傳統(tǒng)文化，能夠起到事半功倍的效果。在特定的節(jié)日學習傳統(tǒng)文化，能夠加深學生記憶，降低理解門檻，引發(fā)情感共鳴，深度感受傳統(tǒng)文化魅力;

（2）傳統(tǒng)文化的教育不應該僅僅停留在淺嘗輒止，僅僅有所了解上。應該注重通過傳統(tǒng)文化提煉出健康健全的三觀，將傳統(tǒng)文化的重要作用體現(xiàn)出來;

（3）語文老師可以在課程教學過程中，有意識的進行中外文化比較。在此過程中凸顯出中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處以及獨特之處，進而提升學生的文化辨別能力和文化認同程度，提升教學效果;

（4）傳統(tǒng)文化融入小學教育應該從校園文化建設入手，從實踐中和生活中營造出相應的氛圍，進而為推動學生健康成長提供幫助。

結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)文化融入小學語文教育的路徑包括先要全面理解傳統(tǒng)文化、學校要利用各種教學平臺為小學生學習傳統(tǒng)文化提供廣泛的學習機會、要從教學任務合理性、科學性、適宜性角度增加傳統(tǒng)文化課程、從多維度開展傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化教育的核心并不在于全面復古，而是要以進步和發(fā)展的眼光來看待傳統(tǒng)文化在當下的閃光點。作為中華民族偉大復興所必要的文化基石，傳統(tǒng)文化融入小學語文教育應當獲得我們的重視。

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