挖掘美育資源，構建高效數學課堂

摘要：在2020年初這個特殊的時期，學生都被迫待在家里，無法回到歡聲笑語的校園，因此在線上教學的時候開展學科審美教育資源挖掘來提高教學效果是非常重要的。美育不僅存在于語文、音樂等學科中，也存在于數學中。數學的美是獨特的、理性的，只要我們用心體會就能發現，在數學教育活動中同樣蘊藏著美。數學課上充分挖掘美育因素，讓孩子從小學就有發現數學之美的眼睛，感受數學之美的能力，欣賞數學之美的品位，為學生的持續性學習打下良好的基礎。本文從聯系生活，展現數學課堂的情境美;學科整合，探究數學課堂的藝術美：引發思考，追尋數學課堂的內在美;妙用情感，煥發數學課堂的生命美等方面探討小學數學教學應如何把孩子領進數學的百花園，讓“美”滿課堂。

關鍵詞：挖掘美育資源;數學課堂情境美;審美能力;審美資源

2020年初這個特殊的時期里人們的工作和生活都收到了很大的影響，為保障師生的身體健康和生命安全，各地的學校開啟了線上教學，線上教學主要以引導為主，以發布任務單的形式給學生布置任務，讓孩子們自己去完成。這樣一來，更加有助于學生鍛煉自主學習的能力。但是其實在教學的過程中經常會出現學生學習效果不理想的現象，在數學教學的過程中教師主要使用傳統的教學方法進行教學，不會用數學美來感染，導致學生缺乏學習的興趣。在新課改革的背景下，小學數學教學也要相應地采取新的教學措施，促進學生學習效果的提升，從而有效地構建高效課黨，本文簡述了小學數學高效課堂構出的有效途徑，希望能夠為教師提供參考和借鑒。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一

在小學數學教學的過程中，教師主要使用的教學方法就是講授法，學生在長期的學習過程中都是聽教師進行講課.在教學理念不斷更新的過程中部分教師們對自身的教學方法進行變革，在知識內容的教學中沒有結合知識的特點采取相應的教學方法，這種現象嚴重地影響了課堂教學的效率，不利于小學數學高效課堂的構建，同時在這樣的教學過程中學生的主體性地位沒有得到有效的發揮，影響了教學效果。

（二）學習興趣較低

在小學數學中主要是以數字為基礎，在學習的過程中學生經常會感到厭倦、乏味，數學知識其有一定的抽象性，學生的抽象思維還沒有發育成熟，在數學知識學習的過程中經常會感到比較吃力，這種現象使學生數學知識學習的興趣降低，甚至會產生抵觸情緒，嚴重影響了學生學習效率的提升，學生的學習興趣直接影響著學生的學習效果，這種現象導致學生的學習成績不理想。

（三）片面注重成績

在小學數學教學的過程中，大部分的教師在評價學生學習效果的時候，單純依靠分數來對學生進行評價。這種評價方法嚴重影響了學生學習的積極性，同時，部分學生在學習的過程中經常會由于自身的付出沒有得到教師的肯定，從而逐漸對數學知識的學習產生厭惡的情緒，從而使學生在學習過程中逐漸失去對數學知識學習的信心。

二、挖掘美育資源，構建數學高效課堂的方法

（一）創設情境，在教學中創造數學美

學科教學總是依賴于一定的情境而存在的。創設教學情境是現階段人們比較重視的教學方法之一，在小學數學學習的過程中，學生經常會出現不能很好地融入課堂學習的現象，在知識內容的理解和記憶上經常會出現問題，這樣的現象嚴重地影響著課堂的教學效果。在教學的過程結合學生實際情況和教學的知識內容的基礎上，進行教學情境的創設，學生在教學情境中進行知識內容的學習能夠降低知識內容學習的難度，促進學生更好地學習和理解知識，提高學生的學習效果，從而不斷地創造美麗的數學課堂。

例如，在北京版數學六年級數學上冊圓的面積相關知識內容的教學中，教師可以首先讓學生想一想在我們的生活中有哪些常見的圓形，例如，在文體館和操場中常見的籃球、乒乓球或在生活中常見的圓形物體，然后教師提出問題∶同學們想不想計算一下，自己喜歡的圓形玩具面積是多少呢？最后，教師可以帶領著學生對自己所喜歡的玩具進行測量和計算。在教學的過程中，體育教具是學生非常熟悉的場景之一，能夠有效地減少學生的陌生感，提高學生的學習情趣，釋放出數學課堂的美麗與和諧。

（二）留白引發思考，激發數學課堂的創造美

數學的美不僅僅隱含于數學知識間的內在聯系中，隱含于教師駕馭課堂的邏輯結構中，更重要的是體現在學生經過發現、創造后獲得成功的心理體驗之中，這就是數學的內在美。

在數學課堂教學中，有意留下某些知識不進行講解，給學生留下暫時性的知識空白，會激發學生迫不及待地到更廣闊的知識海洋中探索、發現。留白不是舍棄，而是調動學生思維主動性和積極性的開關。

例如：在“圓的認識”中，學生對“圓”有了一定的理解，教師讓學生欣賞生活中有圓形元素的魅力事物，開拓學生思維，再布置任務：請同學們自己也做一次設計師，用圓去設計創造美麗的事物。學生們熱情高漲，愛美的女孩子設計出耳環、發卡、手機鏈、別針;淘氣的男孩子畫出可愛的動漫人物、小動物等等。教師再請同學們展示自己的作品，學生欣賞著自己的“大作”，一邊講解自己的設計靈感，一邊沉浸在無限的數學美中，收獲了創造美的喜悅和成就感。這里的留白，在時間和空間上給學生提供了廣闊天地?？茖W巨匠愛因斯坦曾感慨地認為學習初等數學知識本身對他來講用途不大，但在學習、研究、思考的過程中，培養嚴格的書寫、提題、運算、推理、檢驗等良好習慣以及對待問題認真負責、尋根問底的態度，養成克服困難的堅強性格，對他以后的科學研究幫助極大。因為人的美德大部分包含在良好的習慣之中，這就是最重要的，讓學生從數學課堂教學活動中體驗并獲得數學教育教學整體美的效果。

（三）豐富教學手段，激發數學學習樂趣美

在傳統的教學過程中主要使用的教學方法就是講述法，在這樣的教學過程中學生長期處于被動的學習狀態，并且，長期單一的教學方法使學生失去了學習數學知識的興趣.在教學的過程中教師要注重結合不同的教學內容使用多種不同的教學方法，不同教學方法的運用能夠提高學生的課堂參與度，能夠有效地激發學生學習的積極性等。在現階段教學的過程中人們逐漸推出了許多新式的教學方法，這些教學方法在教學過程中的運用能夠改變傳統的教學模式。在現階段，信息技術逐漸地應用到教學中，在這樣的狀況下，教師在教學的過程，要注重多媒體技術的應用，從而激發學生學習數學知識的興趣。

例如，在“對稱、平移與旋轉”的教學中，教師可以在課前做好相應的準備，制作一些相應的視頻，在教學的過程中學生不能將圖形變化后的位置想象出來，教師可以借助多媒體技術，對圖形變化的過程和結果進行演示，將平移后、旋轉后的圖形呈現給學生，通過直觀的觀看能夠提高學生學習的效果。直觀地展示和操作，既能夠使學生跳出單一的想象，又能在有限的時間內，提高效率的同時激發學生的學習興趣。

（四）打開思維，發現空間圖形蘊含的數學美

在小學數學體系中，數、式、形是三個非常重要的組成部分，其中蘊含的美也是通過不同形式呈現出來的。翻開小學數學課本，里面的正方形、等腰三角形、圓等，雖然簡單，但都美得樸素，美得自然。規模宏大、神秘古老的金字塔從四面看都是等腰三角形，雄渾穩固之感不言而喻;光芒萬丈的太陽、皎潔迷人的滿月都是圓形的化身，是人類最古老原始的審美崇拜;圓柱是盤龍金柱的簡化，詩情畫意的扇形、天圓地方的銅錢組合，更顯出幾何圖形的和諧美。讓學生運用已學過的圖形，隨意組合自己喜歡的圖案，在實踐中鍛煉學生的審美能力、創造力和想象力，讓學生不僅能夠感知美，更能發現美和創造美。

數學課堂上，教師與學生一同對這些圖形進行觀察、分析、探究、實踐，使學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。再讓學生思考，生活中有哪些事物具有對稱性，把課堂上學到的知識遷移到現實生活中，讓學生在生活中學習數學，感受數學，以此來激發學生喜歡并主動探究這類事物的興趣，達到“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識"的目的”。除此之外，數學中圖形的比例美、和諧美，數字的有序美、簡潔美，公式的嚴謹美、邏輯美，等等，都是數學學科獨有的、理性的、凝練的美。教師把數學教材中美的素材挖掘出來，運用有效實用和多樣靈活的教學藝術，使所有學生在美的氛圍中提高審美能力。

（五）促進小組合作，感受數學課堂競爭美

在小學數學教學的過程中，教師經常會忽略小組合作教學方式的運用。在小學數學教學的過程中，應用小組合作的教學方式能夠獲得良好的教學效果，在小組合作的過程中能夠調動學生學習的積極性，學生在交流的過程中能夠促進學生對知識內容有更加深刻的理解，學生之間在交流的過程中會逐漸形成包容與開放的學習環境，促進學生數學知識學習興趣的提升，小學合作學習的方式能夠使學生擺脫對教師的依賴，促進學生進行獨立的思考，發揮學生在課堂教學中的主體地位，有助于學生思維能力的提升和培養。在學習的過程中學生還能夠建立不同小組之間競爭的意識，有助于學生的成長與進步。

例如，北京版數學六年級學習的“圓”，被稱為“幾何中完美的圖形”，怎樣讓學生體驗到圓的半徑和它的周長、面積之間和諧的美呢？可以讓學生分成幾個小組，然后提前準備好硬幣、學具等，通過猜測、實驗、推理、總結等方法，親自動手量一量、測一測、算一算，小組之間議一議、評一評，探索、掌握圓面積、周長的計算公式，讓學生在動手、動腦、動口的過程中體驗到圓的美。

（六）互相評價，展現出數學的人文美

在教學的過程中課堂評價的作用是非常重要的，在課堂評價的過程中不僅僅要有教師的評價，也要給予學生進行課堂評價的機會。在評價的過程中，首先學生進行自評，學生在自評的過程中能夠對自身的學習進行反思，從而認識到自身在學習中的不足。然后，學生之間進行互相評價，在與同學之間進行互評的過程中能夠幫助學生更好地認識到自身的優點和不足，促進學生在今后更好地進行學習，最后，是教師評價，教師在評價的過程中要從不同的角度對學生進行評價，包括學生的學習態度和學習過程等，通過這樣的方式促進學生更好地進行學習。以評價目標的多元化和評價方式的多樣化來實現學生的綜合發展，并展現出數學的人文美。例如，在小組合作學習完成后，教師可以讓每個小組選出自己的代表對本組的學習和其他小組的學習進行評價，然后，教師進行整體的概括和總結，在評價的過程中，教師要注重鼓勵學生，全面地評價學生。

結語

總之，只要我們用心挖掘和捕捉，就會發現小學數學中蘊含著如此豐富的美的因素，為美育提供了取之不盡的源泉。教師要善于挖掘美的素材，借助行之有效和靈活多樣的教學藝術，使所有學生在美的感受中積極思考，發現規律，掌握知識，做到既提高數學教學質量，又加強審美能力的培養，構建高效的數學課堂。

參考文獻

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