芻議初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

耿輝

摘要：語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底，語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在初中語文的閱讀教學中，如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的新問題。

關鍵詞：初中語文教學;培養;學生;閱讀能力

閱讀是初中語文中的一個重點，也是一個難點，老師們花了大量的時間進行閱讀教學，老師們也時常對學生進行閱讀訓練，希望能夠通過教學和訓練來提高學生的閱讀能力，然而學生們的閱讀現狀卻是不容樂觀的，很多學生并不喜歡語文閱讀，他們覺得自己往往不能理解到作者的寫作意圖和寫作內容，他們對閱讀也是不感興趣的，看到大篇幅的文字就有些頭疼，老師們在教學的過程中，要幫助學生意識到閱讀的重要性，還要注意引導學生發現閱讀的樂趣，讓他們能夠愛上閱讀。那么，到底應該如何培養學生的閱讀能力呢？

一、初中語文教學中培養學生閱讀能力的意義

首先，較高的語文閱讀能力水平有助于初中生更加深入的了解文章內容和教學知識。在培養初中生語文閱讀能力的過程中，可以更好的培養他們的認知能力和理解能力，幫助他們更加深入的理解句子排列和詞語結構等知識，從而更加輕松的學習語文。其次，培養初中生語文閱讀能力，也可以培養他們的語文表達能力。語文的表達能力主要體現在口語和寫作兩個方面的表達能力，教師對重點詞匯和句子的解釋和分析，有助于學生深入理解詞匯和句子的含義，從而提高語文表達能力。

二、初中語文教學中培養學生閱讀能力的對策

（一）創設具體的閱讀情境，激發學生閱讀興趣

不論是什么課程的教育教學，老師都需要為學生們創設良好的學習情境，讓學生置于一定的、濃厚的學習氛圍之中，才會加深學生對于閱讀的理解與重視。同時，語文本身就帶有一種趣味性與探索性。在這種情況下，就需要老師作為引路人，為學生語文學習提供積極有效的指導。而語文閱讀能力的培養與提高，就需要老師為學生們創造一個適合激發學生閱讀興趣的課堂，讓學生積極的融入到濃厚的閱讀氛圍之中，學會閱讀，并堅持每天去閱讀。一個濃厚的、具體的閱讀情境與閱讀氛圍的創設，需要老師和同學相互配合，共同完成。在這個過程中，老師首先要盡到作為學生學習道路上的引路人責任，為他們創造一個平等和諧的課堂氛圍，并為他們提供健康積極的書籍去閱讀。而學生也更要發揮好自己作為學習主體的作用，自覺、主動的投入到老師創設的閱讀情境中來。對于初中生語文課堂來說，閱讀能力應該是貫穿整個語文教育教學過程。老師可以根據初中生這個學習階段的特性，采取適當的方法來激發他們對于語文閱讀能力的培養的興趣。例如：對于一篇有明顯的角色交替的課文，老師應該積極組織學生分小組來進行分角色朗讀，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。另外，通過分角色朗讀，可以培養學生的語感、語速，以及對于課文中不同人物形象的理解與認識，讓他們進一步直觀的認識到語文閱讀的重要性，從而在自己的心中更加重視語文課堂能力的培養與提升。由此可見，老師為學生創設具體的情境去激發學生語文閱讀的興趣是多么重要。

（二）教師為學生推薦優秀書籍，引領學生閱讀方向

每一本優秀的書籍都是作者一生的思想精華，通過廣泛閱讀世界范圍內的優秀作品，能夠拓寬知識面，提高素質。在提高學生語文閱讀能力的過程中，教師應該向學生推薦世界范圍內的優秀書籍。初中學生處于青春期，處于一個較為迷茫的階段，并且躁動不安。針對這一年齡階段的心理特征，語文教師應該向學生推薦積極向上的書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《魯濱孫漂流記》、《基督山伯爵》等，通過閱讀這些優秀的勵志書籍，能夠為處于青春期的初中學生的學習生活指引方向。此外，中國文明是世界文化中唯一沒有被中斷的文明，因此，我國文化也是世界范圍內最燦爛的文化。作為炎黃子孫，每一位初中學生都應該充分了解我國傳統文化。推薦課外閱讀書籍時，教師可以向學生推薦《漢書》、《三國志》、《紅樓夢》、《三國演義》、《史記》等名著，這些名著中蘊含我國古代無數作家優秀的品格。在中國近代，又有無數優秀的作家問世，路遙《平凡的世界》、霍達《穆斯林的葬禮》、陳忠實《白鹿原》等書籍，更是其中最優秀的代表作品。通過閱讀這些優秀的作品，學生能夠充分提高文化素質和精神素養。教師向學生推薦優秀的書籍的同時，需要督促學生經常閱讀，這樣能夠使得學生有明確的閱讀方向。

（三）運用多種閱讀方法

正確閱讀方法的養成有助于良好閱讀習慣的保持，為了切實解決好“怎么讀”的問題。教師可在教學實踐中結合學生的實際閱讀水平，創造性地提出各種閱讀方法。例如，在學習一篇新課文前，鼓勵學生默讀，以便解決不會讀的生字生詞及其含義;在學習課文時，可以逐字逐句地精讀，以便揣摩文章的寫作脈絡和中心思想，體會作者運用的各種修辭手法等;在教師講解課文后，可選擇大聲朗讀，以便鞏固對文章的理解和認識，更好地體會文章所要表達的思想感情;在課后復習時可采用略讀法，主要用于回顧所學的課文。當然，在學完課文后書寫心得體會和讀書筆記也是閱讀中必不可少的環節。總之，教師在傳授多種閱讀方法時要不拘一格，需要學生結合自身的閱讀水平恰當靈活地選用。

結語：

綜上所述，在新課程理念下，對初中語文教學提出了新的更高要求，只有大力培養學生的閱讀能力，才能使語文教學更具有實效性、基礎性和戰略性，才能在培養學生語文學科核心素養方面取得重大突破。

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