小學作文教學低效原因及對策

（貴州省威寧縣小海鎮小海小學 貴州 畢節 553100）

1.前言

隨著經濟的不斷進步以及社會的不斷發展，人們對于教育的重視程度越來越高，小學教育是國家義務教育的第一個階段，肩負著為學生未來的學習和發展奠定基礎的任務。小學教學水平的提高有助于國家義務教育整體教學質量的提高。語文作為小學教學最重要的科目之一，對小學教學質量有著非常重要的影響。而作文則是小學語文教學中非常重要的組成部分，作為一名合格的小學語文教師，必須對小學作文的教學進行深度的思考，不斷探索提高小學作文教學質量的新方法，才能真正應對素質教育改革對我國小學語文教學提出的標準。

2.小學作文教學低效率的原因

2.1 語文教師對作文教學的重視程度不足。眾所周知，我國小學作文的教學效率低下，這一直束縛著小學語文整體教學質量的發展。經過對大量調查資料的分析，我們不難發現，小學語文教師對小學作文教學的重視程度并不高。多數教師都普遍認為寫作的分數很難通過教學來提高，只能靠學生日常的積累。在應試教育影響嚴重的情況之下，當然便很少有教師注重在寫作方面對學生做有針對性的教學。事實上，寫作教學也是由方法可依的，如果教師能夠合理的認識到這一點，便可以通過教學來提高整體學生的作文寫作水平。

2.2 忽視了學生對所學知識的運用。很多學生在日常的寫作之中最容易出現的問題便是無話可說，無素材可利用。對這樣的問題，很多教師都對學生強調要在課下多加積累寫作素材。但筆者的觀點是，教材上的學習內容已經足夠職稱學生寫作能力的提升，沒有太多必要依靠課下去積累。要知道，教材中所選取的課文都是經過精挑細選的經典，如果能夠對其進行深度的學習，那么學生無論在寫作思路還是字詞句的積累方面都會有一個非常明顯的提升。

2.3 未能將閱讀教學同作文教學結合起來。古人說：“讀書破萬卷下筆如有神”這句話是有道理的。學生的寫作水平歸根結底還是其日常閱讀的積累。讀的書越多，越容易提高自身的寫作水平。那些將閱讀教學和寫作教學割裂開來對待的方法并不可取。在實際的教學之中，很多語文教師變沒有意識到閱讀教材對學生作文寫作能力提高的重要意義，因此也很少有教師會將作文寫作教學和閱讀教學聯系到一塊。

2.4 缺乏明確的教學目標和教學體系。由于語文教師很少注重作文寫作的教學，使小學作文教學課程缺乏足夠的實質性內容。這主要表現在一下兩個方面：第一，在具體的寫作課堂上，教師并沒有一節課具體的教學目標；第二，學校寫作課程教學尚未形成統一的科學教學體系。

3.如何改善小學作文教學低效率

3.1 加大對小學作文教學的重視程度。要改善小學作文教學課程效率低下的問題，首先要做的便是加大對小學作文教學的重視程度。只有教師充分認識到寫作能力對小學生綜合語文素養的重要性，并知曉小學生寫作能力是可以通過教學手段來進行提高的，太能從本質上為小學語文寫作教學的效率提高打好堅實的基礎。

3.2 注重對學生應用所學課本知識的應用。前面的論述中已經提到，教師經常會忽視對學生利用所學過的知識能力的培養。提高小學生作文寫作能力，離不開學生自身對寫作脈絡和文體結構的掌握，也離不開學生對名言佳句的積累。其實，如果學生能夠將課文的寫作思路理清楚，便可以極大提高其寫作的思路和結構的搭建。再者，多數小學生對課文的背誦只是機械化的執行，并為對背誦的內容加以深度的理解，這使他們很少思考背誦內容的利用價值。但小學生背誦過的課文，其實都具有非常高的文學價值，如果在寫作之中對其加以利用，是完全可以調小學生寫作的速度和質量。因此，教師一定要注重合理引導學生對課文知識的合理利用。

3.3 結合閱讀教學進行作文教學。閱讀教學和寫作教學是相互依存，相輔相成的關系，重視寫作教學就必須重視閱讀教學，而且要將閱讀教學和寫作教學合理的結合起來，才能夠綜合提高學生的閱讀能力和寫作能力，從而起到事半功倍的良好效果。

3.4 明確每節課的教學目標。提高小學作文教學的效率，需要教師為日常的課程教學填充實質性的內容。首先，教師一定要明確每次作文課堂所要達成額具體教學目標，這個目標可以是拓展學生的寫作思路，也可以是積累學生的寫作素材，還可以是讓學會通過具體的寫作來感受寫作過程中可能會遇到的問題。

3.5 建立科學的教學體系。在以往的教學中，小學語文教師的寫作課程教學往往缺乏相應的教學體系，這淡然不利于作文教學效率的提高。但建立統一科學的寫作教學體系是寫作課堂教學質量穩步提高的關鍵，

4.結語

綜上所述，寫作教學是小學語文教學的重要內容之一，當前國內小學語文寫作效率低下，每一個小學語文教師都應該不斷探索提高寫作教學效率的方法和途徑。