微時代高中德育體系構建的實踐研究

謝 睿

(湛江經濟技術開發區第一中學，廣東 湛江 524022)

德育是學生核心素養培養的重要內容，也是確保實現最佳育人效果的關鍵路徑。高中階段，學生面臨學業壓力、叛逆心理等多種挑戰。傳統高中教育的育人目標、價值導向均以“成績”“高考”為目標，對德育缺乏應有關注，尤其在微時代環境下，高中德育面臨新的挑戰。“人才培養德為本”，在微時代要聚焦“立德樹人”的育人目標，將德育工作融入高中學生培養體系的全過程、全方位之中，要充分發揮智慧技術的推動優勢，科學整合德育資源，傾聽學生心聲，優化德育工作形式，凝練符合學校特色的德育理念，構建微時代全新的高中德育體系。

一、微時代高中德育工作存在的問題

受以升學率為中心、考試為主等理念的影響，高中德育工作成為學生培養體系中一項孤立、輔助乃至“附屬”性工作。高中德育工作缺乏有效交流和高效互動，工作方式過于單一，影響了學生道德素養的提升。在微時代環境下，信息傳播的渠道和類型更加復雜、信息傳播過程把控難度大、溝通交流途徑更加隱蔽，高中德育工作處于“瓶頸期”，影響了學生道德素養的養成和均衡發展。

1.德育工作內容空洞，創新性不足

微時代環境下，德育工作出現諸多新變化，要求以更靈活的德育形式，滿足學生的多元訴求。但傳統的德育工作以說教為主，創新性不足，使德育“浮于”學生培養表面，影響了德育質量。

第一，德育工作的內容較為空洞或陳舊，缺乏鮮活的時代氣息。德育是觸及學生內心，從思想根源影響學生的教育活動，其內容直接關系到學生對德育工作的認可程度。

第二，德育工作缺乏應有的“微”創新。一方面，德育工作缺乏與高中各年級之間的有效匹配，德育工作方式缺乏年級差異性；另一方面，德育工作具體使用的方法、形式未能契合微時代的特征，缺少方法上的創新。

2.德育工作缺乏針對性，實效性不強

當前高中德育工作缺乏對學生思維特點、微時代成長環境的充分融合，德育實效性不強。

第一，德育工作與學科教學融合不夠，影響了德育工作的深度與實效。目前德育工作與學科教學之間呈現“割裂”關系，兩者之間缺乏深度、有效聯系，未能有效利用語文、政治和歷史等學科在學生德育工作中的積極作用，德育工作“協同性”不足。

第二，未能將德育工作納入學生培養考核體系之中，片面的“成績導向”考核機制影響了學生德育境界的有效提升。

第三，未能將微時代的技術優勢、資源優勢與高中德育工作相結合，缺乏對學生德育狀況的持續、動態關注，影響了學生德育素質的科學全面評價[1]。

3.德育工作溝通不暢，影響力匱乏

實現德育工作的最佳效果，需要從學生的內心視角來解讀其精神內在需求和心理訴求。因此，師生互動、溝通狀況直接關系到德育工作質量。但傳統高中德育工作中，由于缺乏良好的互動機制和溝通平臺，影響了高中德育工作的有效開展。

第一，師生之間缺乏常態化的溝通機制。目前教師在了解學生的心理困惑和成長問題時，多依賴“詢問式”途徑，不僅影響了學生反饋問題的積極性，也難以觸及問題實質。

第二，學生缺乏真心傾訴的平臺，德育工作難以觸及學生內心。因此，提高互動質量，需要為學生設置私密性強、分享積極性高的溝通平臺。

第三，教師對微時代環境下學生德育工作的新變化了解不夠。微時代，德育工作從傳統的“權威式”“指令式”轉化為“對話式”“交流式”的全新形態，教師要重新定義德育工作思路，尋找能夠浸入學生心田的德育工作語言。

4.德育工作力量不強，生活化不夠

當前高中德育工作使用的資源內容過于單調，缺乏對傳統文化、時代內容的有效融入，未能將生活化素材及時轉化為鮮活的德育內容。一方面，德育工作與微時代融合不足；另一方面，德育工作與家長、社會聯動乏力。在傳統德育工作中，家長僅參與家長會，多數家長對學生的道德狀況、心理健康狀況缺乏充分了解。此外，德育工作缺少生活化的素材。目前在德育工作中，未能將高中生關注的時代熱點融入其中，影響了學生對德育的價值認知[2]。比如，關于“校園貸”“網絡詐騙”等知識，多數教師僅會在涉及相關素材時予以介紹，未能對此類問題形成有關“拜金主義”“網絡犯罪”等專題德育講解，影響了德育的實效性。

二、微時代高中德育體系構建路徑

高中階段作為學生從“未成年人”向“成年人”轉變的重要階段，也是學生正確價值觀塑造的最佳時期。在融合媒體傳播環境下，微平臺為高中德育提供了便捷的溝通渠道和豐富的傳播資源，但也帶來了新的挑戰。尤其是微平臺資源復雜、傳播無序，加上一些不良信息，影響了高中學生的健康成長，容易造成負面引導。為此，要確立以德育人方針，將德育工作與學生管理、課程教學和校園文化建設全方位整合，形成全員參與、全程關注的德育體系。

1.創新德育理念，詮釋德育“微”思維

為更好地適應微時代環境下高中學生培養要求，在開展德育工作時，要充分發揮微平臺的應用優勢，傾聽學生心聲，實時關注學生的心理變化，為高中學生有效培養探尋新的路徑。要從橫向、縱向視角出發重構德育體系，實現“立德樹人”的育人目標。

第一，立足德育內容，實現“橫向啟迪”。根據高中德育需要，借助微平臺和微資源，從多個途徑、多種視角出發，完善德育路徑，創新高中德育工作理念，搭建高效傳播、內容豐富的立體化、多維度德育平臺，對高中學生進行“橫向啟迪”。要充分利用班會、班級陣地、家長會和校園活動等多種德育路徑，使學生思想理念、道德境界得到全方位提升。

第二，分年級開展德育工作，實現“縱向引領”。要根據高中不同年級學生的心理特點、承受能力和應試壓力等多種因素，分年級構建德育體系，對學生成長進行“縱向引領”，通過構建“橫縱融合”的高中德育體系，塑造生活化的德育思維，充實高中德育素材，為高質量開展德育工作奠定良好的基礎。

2.重塑德育模式，構建德育“微”體系

在微時代環境下，無論是“00后”學生群體的全新思維特點，還是高中學生的成長環境，都出現了新變化，直接影響了高中學生的思維特征和行為規范。為此，要結合微時代變化，重塑德育工作模式。

第一，要樹立“大德育”理念，將德育融入高中學科教學體系，尤其要發揮語文、政治等學科的教學啟迪作用，將知識教學與德育工作全面融合[3]。

第二，在對學生進行考核評價時，要重視德育在學生思想引導、行為規范等方面的積極作用，構建“學習成績”+“日常表現”相結合的全新評價體系，使學生在日常學習過程中，將自律意識與校紀校規的具體要求相結合，有效規范個人行為。

第三，要結合微時代信息技術的應用優勢，對學生的德育情況及評價結論進行動態收集，構建學生成長德育數字檔案，對學生成長狀況作出科學、全面評價。

第四，要在建設“德育課堂”的同時，利用微時代“微信平臺”“學習強國”等音頻視頻資源，開發“沉浸式德育”課件，提升德育體系的交互性與鮮活性。

3.重視師生互動，夯實德育“微”動力

高中德育工作應充分利用現有資源，發揮教師的“標桿”作用，為學生提供規范行為指引，“破解”德育難題。通過學生與教師“深度交流”“有效溝通”，實現最佳德育效果。

第一，班主任及任課教師是高中德育工作的主要實踐者，是引導高中生健康成長的核心力量。要創新德育方法，充分挖掘德育“微資源”，做好個人表率，搭建具有微特征的立體化德育課堂，形成具有微時代特色的高中德育體系，充分履行好教師在學生德育工作中的“引領”和“示范”作用。

第二，要注重發揮微時代優勢，完善師生溝通與情感交流。針對學生學習、生活過程中存在的“私密性”問題，利用微軟件和微平臺為學生構建反饋個人疑問的私密溝通途徑，使學生將個人疑惑及時傳遞給教師，便于教師解決問題，助力學生健康成長。

第三，塑造校園德育品牌，組織開展有內涵、有實效的德育“微活動”，扎實做好師德師風建設。學校要將“德育為本”理念全面融入教學各環節，將辦“有溫度”“負責任”的教育作為學校使命，打造一支有道德、有愛心的教師隊伍。教師要有德育仁愛之心，細心觀察和體會學生成長過程中的“煩惱”，加強高中德育工作力量。

第四，掌握微時代高中德育新變化，提升德育工作技能。高中德育工作者要從微時代環境下學生關注的焦點與熱點事件出發，通過精選德育素材、充實德育理論，完善德育體系，采取主題演講、課件制作、小組討論等多種德育形式，提升德育工作的影響力和感染力。

4.優化德育資源，充實德育“微”生活

微時代構建高中德育體系過程中，要重視發揮微技術與微平臺的資源優勢，挖掘生活中能有效啟迪學生、引導學生的資源素材，消除德育素材的空洞性，推進學生思想引導與生活化感知，實現全面融合。

第一，利用互聯網平臺廣泛收集、精選生活化德育素材，補充德育知識。微時代，各種正能量事件、熱點新聞得到廣泛傳播，在開展德育工作時可以選擇有代表性的德育事件引導學生學習，使學生在鮮活的故事中得到精神升華和情感激勵。比如，將“中國機長”事件引入德育之中，將歷屆“感動中國”的視頻資源應用到德育工作中，使學生在觀看新聞視頻的過程中，明辨是非，升華思想。

第二，組織開展主題德育實踐活動，提高學生認識水平。通過組織“學雷鋒”“國旗下演講”等主題活動，使學生在具體實踐中形成積極向上的“正能量”。比如，組織學生收看“新中國成立70周年閱兵儀式”，使學生在觀看視頻過程中厚植愛國情懷。

第三，積極推進家校聯動，構建學校、家庭和社會多方參與的德育體系，充實德育力量[4]。要為學生親近自然提供機會，通過與家庭、社會三方聯動，組織開展校外研學活動，磨煉學生意志，使學生養成互助互愛、熱愛家鄉的良好情懷。針對部分高中生即將成年，學校要組織“成人禮”，通過家長與學生共同參與，激發學生的擔當意識。

面對微時代環境下高中學生思想特征、溝通方式的全新變化，要充分認識做好學生德育工作的獨特價值，對高中學生的心理素質、道德理念進行全流程管理和動態化考核。要從豐富德育內容、彌補德育短板出發，遵循高中學生成長規律，將德育工作與知識教育、與微時代思想傳播特征相融合，從創新理念、優化模式、傾聽訴求和生活融入等全方位視角出發，探索高中德育工作新思路，為高中生健康成長提供持續動力。