小學(xué)品德教學(xué)中的時事教育實踐探索
——以五年級品德與社會教學(xué)為例

林 欣

(廣州市海珠區(qū)新民六街小學(xué)，廣東廣州，510250)

《小學(xué)品德與社會課程標準(2011年版)》明確指出，小學(xué)品德與社會課程是“以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程”，是培養(yǎng)學(xué)生品德和社會性的重要渠道。品德教師應(yīng)成為教學(xué)實踐中思考與探索促進學(xué)生社會性發(fā)展的有效途徑。時事教育融入品德課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生透過時事認識世界、明辨事理、學(xué)以致用，既可提高品德課堂的實效性，又可促進學(xué)生的社會性發(fā)展。

一、注入時事資源，引導(dǎo)學(xué)生認識世界

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與智能設(shè)備的全面普及，社會的信息化、現(xiàn)代化程度越來越高，信息的傳播速度不斷加快，知識的更迭日新月異。現(xiàn)行的品德與社會教材大都落后于社會的發(fā)展，需要教師將新鮮的教育資源及時注入課堂教學(xué)中。對此，教師可采取課前新聞播報、課中時事拓展等手段，為品德教學(xué)注入新鮮的時事教育資源。

(一)課前新聞播報

隨著年齡的增長，小學(xué)高年級學(xué)生已初步具備收集信息資源的能力，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生每日收集時政新聞中的重大事件，在品德課前進行“新聞播報”。

在開展“新聞播報”活動之前，教師需針對獲取新聞的途徑，給予學(xué)生指引，如推薦收看《新聞聯(lián)播》《今日關(guān)注》等電視節(jié)目，推薦社會名人、新聞評論員的微博和《廣州日報》《人民日報》等新聞媒體的微信公眾號。通過關(guān)注和了解時政新聞和國內(nèi)外重大事件，學(xué)生可以拓寬知識面，養(yǎng)成關(guān)注時事的良好習(xí)慣，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成國際化視野。

在每節(jié)上課前，教師可安排學(xué)生輪流選擇國內(nèi)、國際時事動態(tài)各兩條進行新聞時事播報，時間控制在3到5分鐘。在學(xué)生完成“新聞播報”后，教師可鼓勵其他學(xué)生運用自己所學(xué)，對“新聞播報”的時事熱點進行簡要的評述。這樣持之以恒，學(xué)生在聽新聞、說新聞、論新聞的過程中，其語言表達能力和時事分析能力都能得到增強。

(二)課中時事拓展

“品德與社會”課程涉及內(nèi)容非常廣泛，包括道德、生活、政治、經(jīng)濟、文化、地理、歷史等不同方面。當前教材所引用的事例或數(shù)據(jù)大都比較陳舊或離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，因此，教師可將教材內(nèi)容作為話題范例，以時事資源豐富課堂內(nèi)容，以時事教育拓展教學(xué)外延，從而有效彌補教材內(nèi)容的滯后的缺陷。

比如，筆者在講授“炎黃子孫的心愿”這一課時，恰逢澳門回歸20周年，于是筆者便在授課活動中播放了新華網(wǎng)關(guān)于“‘2019澳門光影節(jié)’開幕慶祝回歸祖國20周年”“珠澳青年共慶澳門回歸祖國20周年”等慶祝活動的新聞報道，使學(xué)生感受“一國兩制”下澳門的發(fā)展與繁榮。筆者還向?qū)W生展示新華社的圖片新聞專題——《20年！駐澳門部隊那些事，都在這長圖里》和《霓虹燈下的蓮花衛(wèi)士——記駐澳門部隊某裝甲步兵連》，引導(dǎo)學(xué)生思考并認識到祖國的強大是澳門回歸后持續(xù)繁榮的堅強后盾。教師在品德教學(xué)中恰當使用時事資源，不僅可以為課堂注入涓涓活水，也有助于拓寬學(xué)生的認知視野，升華學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價值觀。

二、利用時事熱點，幫助學(xué)生明辨事理

品德課的一項重要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，形成正確的是非觀。教師可利用新聞事件、時事熱點創(chuàng)設(shè)新聞情境、開展時事講堂，以此引導(dǎo)學(xué)生明辨事理。

(一)創(chuàng)設(shè)新聞情境

教師結(jié)合教材內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)具體情境，對提升學(xué)生的參與度、提高課堂有效性都有著重要作用。因此，在品德課堂教學(xué)中，教師適時加入新鮮的、學(xué)生關(guān)注的時政新聞和重大事件，創(chuàng)設(shè)與當下社會環(huán)境相對應(yīng)或相掛鉤的新聞情境，往往能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的多元思維。

例如，在“中國人民站起來了”這一課的教學(xué)中，筆者先以新中國成立70周年這一重大事件為導(dǎo)入，播放新中國成立70周年閱兵的視頻片段，并定格精彩鏡頭，讓學(xué)生交流觀看感受，并在交流和討論中升華愛國情感。然后，筆者用新聞圖片講述建國初期我國外交曲折前行的歷史，再讓學(xué)生講講我國最近都參加或主持了哪些國際活動。不少學(xué)生在教師的提示和引導(dǎo)下，提到了中國成功舉辦2019年第七屆世界軍人運動會、2019年中國北京世界園藝博覽會等國際性活動。通過與過去的對比，學(xué)生無不為國家的日益強盛而感到自豪，明白國家強大是在世界舞臺占有一席之地的重要基礎(chǔ)，從而樹立為祖國發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的理想。在教學(xué)過程中，筆者巧妙利用重大事件和新聞熱點，對教學(xué)主題層層深入，不僅有效增強了品德課堂的感染力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且引導(dǎo)了學(xué)生透過相關(guān)的新聞事件，形成了科學(xué)地、辯證地分析問題的思維，從而充分發(fā)揮了時事新聞的育人功能。

(二)開展時事辯論

小學(xué)高年級學(xué)生對生活中的時事開始有了一定的分辨能力，但仍存在一定局限性，比如容易根據(jù)自己的喜好發(fā)表對事件的看法，或者看問題只停留于表面現(xiàn)象。正所謂“道理越辯越明”，教師定期開展“時事辯論會”，讓學(xué)生以小組辯論和組間辯論的形式圍繞時事熱點展開評論，讓學(xué)生在時事辯論中感悟生活，探究社會。

在“時事辯論會”中，教師首先以圖文或視頻的形式展示當時的時事熱點，再要求學(xué)生以小組探究的方式，在小組內(nèi)對時事問題發(fā)表自己的觀點，并由小組長整合形成小組觀點進行匯報和展示，而其他小組成員可進行點評或提出不同觀點。例如，筆者結(jié)合影片《光輝的歷程》中關(guān)于人民解放軍的內(nèi)容，開展了針對新中國成立70周年閱兵式各個兵種、先進裝備等國防力量的“時事辯論會”，并讓學(xué)生思考“我國不斷提高國防力量的原因是什么”。在小組討論過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從表面地認為向世界宣布我國的綜合國力不斷增強，到逐步清晰認識到雄厚的國防力量是國家安全與經(jīng)濟發(fā)展的基本保證。經(jīng)過小組間的辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生得出結(jié)論——中國人民熱愛和平，但捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土我們寸土不讓。在辯論過程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生勇敢地表達。

通過定期開展“時事辯論會”，學(xué)生在聽、說的過程中，與其他同學(xué)、教師之間產(chǎn)生思維碰撞，在對時事的思辨中學(xué)會從不同角度分析問題，在教師的引導(dǎo)中學(xué)會透過現(xiàn)象認識事情本質(zhì)。因此，教師應(yīng)讓每一次“時事辯論會”都成為學(xué)生認識社會、健全人格的良好渠道，讓學(xué)生在“時事辯論會”中樹立起正確的價值觀和人生觀。

三、挖掘身邊時事，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

古語云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學(xué)習(xí)除了要吸收知識、辨別事理，還要學(xué)以致用，通過親身體驗和實踐，將所學(xué)的知識、所明的事理切實運用到日常生活中，力行到社會服務(wù)中。

(一)運用于日常生活中

小學(xué)生正處于身心快速成長的時期，在生活中遇到各種各樣的困擾時，難免會出現(xiàn)不知如何處理的情況。這時，教師可結(jié)合貼近學(xué)生生活的社會熱點事件進行教學(xué)，幫助學(xué)生避免犯錯，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，形成獨立人格。例如，筆者在“杰出的智者”這一課的教學(xué)拓展階段，先總結(jié)課文中所提到的孔子、孫武、祖沖之、張衡和李時珍等杰出的學(xué)術(shù)大家都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，再由此拓展話題——“除了這些榜樣，你們還追哪些星”，將話題引申到學(xué)生關(guān)注的追星這一社會熱點話題中。對于“追星”話題，學(xué)生參與度很高，紛紛說出自己喜愛的明星。筆者再帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，探討“追星”的原因，分析“追星”的利弊，引導(dǎo)學(xué)生正確追星——其一要注重明星的內(nèi)在品質(zhì)，其二不應(yīng)浪費金錢、時間和精力，從而幫助學(xué)生樹立正確的偶像觀。

教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的熱點，從身邊的時事出發(fā)，通過思考、分析生活中的問題，使學(xué)生不僅掌握知識、陶冶情操，還學(xué)以致用，切實解決成長中的煩惱，促進學(xué)生身心健康成長。

(二)力行于社會實踐中

學(xué)以致用要體現(xiàn)于社會實踐中。對此，教師可開展相關(guān)的時事收集任務(wù)和社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會，懂得服務(wù)社會。

首先，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，收集時事資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的社會調(diào)查題目，以小組合作的形式開展實地調(diào)查活動，讓學(xué)生注意觀察身邊發(fā)生的事件。比如，在“學(xué)做集體小主人”一課中，筆者為了讓學(xué)生能充分了解“社區(qū)民主生活的啟示”這個知識難點，便布置學(xué)生走進社區(qū)調(diào)查。學(xué)生通過對社區(qū)宣傳欄的調(diào)查、對社區(qū)居委會工作人員的采訪等形式，了解到社區(qū)在近期發(fā)生的影響居民生活的大事。不少小組整理的社區(qū)大事中包括“垃圾分類”“車輛停放”等熱點問題。

完成時事資源收集任務(wù)后，教師可繼續(xù)深化主題，開展相關(guān)的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會。比如，針對社區(qū)中“垃圾分類”這一熱點，筆者安排學(xué)生開展實地社會實踐。學(xué)生先針對垃圾分類存在的困難對社區(qū)居民進行了調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂了相關(guān)的解決方案與垃圾分類點對點宣傳方案，并在社區(qū)居委會工作人員的協(xié)助下予以實施。這樣一來，學(xué)生帶著觀察與思考走進社會，關(guān)心社會熱點，并以實際行動為社會服務(wù)。這不僅開拓了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對事件的思辨力，還培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識和道德實踐能力。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。”讀書不是讀死書，而應(yīng)關(guān)注時事，胸懷天下，“品德與社會”的課程任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展社會性。品德教師在教學(xué)中注入時事資源、利用時事熱點、挖掘身邊時事，帶著學(xué)生認識世界、明辨事理、學(xué)以致用，這對學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會具有重要的意義。