傳統(tǒng)文化融入兒童民族民間舞教學的探索與實踐

王 瀟，牛 雪

(北京學生活動管理中心，北京，100061)

我國擁有幾千年的文化積淀，文化底蘊較為深厚，在兒童舞蹈教學中，教師可將我國傳統(tǒng)文化元素融入其中，充分彰顯舞蹈教學的多樣性。如此，既能豐富兒童的知識領域，促進兒童的全面發(fā)展，又能加深兒童對傳統(tǒng)文化的認知，同時對我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚有著重要意義。特別是民族民間舞蹈蘊含著豐富的文化元素，具有較高學習價值，教師可將其內(nèi)容穿插到兒童舞蹈動作教學中，提升兒童舞蹈審美水平。與此同時，民族的風俗習慣、特色文化還能為教師創(chuàng)新兒童舞蹈動作教學提供想象空間，賦予舞蹈動作精神內(nèi)涵，拓寬教師舞蹈教學思維。通過不同形式的民族民間舞蹈教學，教師幫助兒童了解不同民族的特色文化并踐行舞蹈傳承，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。因此，民族文化融入兒童舞蹈教學具有重要教育意義。北京學生活動管理中心(以下簡稱“我中心”)從多種教學方法入手，探討在兒童民族民間舞教學中融入傳統(tǒng)文化因素的舉措，并取得很好的成效。

一、傳統(tǒng)文化融入兒童民族民間舞教學時存在的問題

(一)社會各界對舞蹈教學與傳統(tǒng)文化相結合的認識不到位

舞蹈教學過程也是人才培養(yǎng)過程，為順應素質(zhì)教育改革要求，培養(yǎng)社會所需的綜合型人才，學校和教師都十分重視對學生舞蹈技能的培養(yǎng)，關注對學生藝術形象的培養(yǎng)。教師普遍認為舞蹈靈感與舞蹈技藝的提升有莫大的關系，所以特別注重學生舞蹈靈感的啟發(fā)和培養(yǎng)。但在教學中，教師未將傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學生靈感的源泉予以充分重視。以學生被動聽、學內(nèi)容為主的教學形式仍占據(jù)教學課堂，教師缺乏傳統(tǒng)文化知識講解與傳授的經(jīng)驗，造成學生舞蹈技能雖然有所提升，但卻缺乏情感表現(xiàn)。尤其在民族民間舞蹈的學習過程中，學生由于并未了解不同地區(qū)民族的文化習俗，因此，舞蹈生命力匱乏，舞蹈表現(xiàn)力不足。

(二)教師綜合藝術教育的觀念缺乏

從舞蹈教學現(xiàn)狀分析，舞蹈教學與其他專業(yè)學科存在脫節(jié)現(xiàn)象。舞蹈教學偏向培養(yǎng)學生的舞蹈技巧，對學生藝術欣賞能力與評價能力的培養(yǎng)較為欠缺。舞蹈這一課程在教學中會涉及哲學、美學、社會學等內(nèi)容，需要教師深入分析舞蹈動作特征，將不同文化元素進行充分融合，確保舞蹈教學多元化。但在實際教學中，舞蹈教學形式單一，師生之間缺乏有效互動，互聯(lián)網(wǎng)技術運用較少，單純依靠教師親身傳授難免會使學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，從而影響學生學習積極性。

(三)舞蹈教師文化修養(yǎng)有待進一步提升

對于舞蹈這一課程而言，其本身屬于藝術學科，與其他學科之間存在較深的聯(lián)系。在舞蹈教學中，教師需要關注學生藝術表現(xiàn)形式與舞蹈表現(xiàn)形式，關注學生舞蹈技能的提升和對作品的情感表達等，但是，部分舞蹈教師文化修養(yǎng)不足，引導學生正確理解舞蹈作品內(nèi)涵的作用發(fā)揮得不夠明顯，使學生難以準確把握舞蹈精髓。當前，部分舞蹈教師過于重視學生舞蹈技能傳授，忽視學生舞蹈情感與文化展現(xiàn)訓練，導致學生對舞蹈藝術內(nèi)涵的理解較淺，對舞蹈動作文化內(nèi)涵的把握不夠準確。主要原因是教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，將過多精力都放在培養(yǎng)學生實踐技能方面，忽略了自身文化修養(yǎng)的提升。尤其在素質(zhì)教育改革政策提出后，部分教師仍未重視自身文化修養(yǎng)的提升，依然采用傳統(tǒng)教學模式，對在舞蹈教學環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化這一教學方式的重視程度不夠，導致舞蹈教學因缺乏文化精神支撐而缺乏藝術性與情感表現(xiàn)力。

(四)兒童舞蹈教學中涉及傳統(tǒng)文化的教學有待加強

在兒童民族民間舞蹈教學中，舞蹈教師應根據(jù)學生實際情況對民族民間舞蹈教學內(nèi)容進行選擇。傳統(tǒng)民族舞蹈風格各異、類型多樣，許多舞蹈雖然具有極高的觀賞價值，但因舞蹈動作難度較大，成人學習尚可，兒童學習并不適合，所以教師需要對此類舞蹈進行適當創(chuàng)編或者選取其他簡單的舞蹈進行教學，既充分激發(fā)兒童學習熱情，又充分保障兒童學習的安全性。較難的舞蹈動作不僅使兒童難以把握舞蹈精髓，打擊兒童學習積極性，降低兒童學習舞蹈的熱情，還不利于教學活動的高效開展。因此，在舞蹈課程設置時，教師應當充分考慮兒童的學習能力和接受能力，挑選適合兒童學習的民族民間舞蹈，充分激發(fā)兒童舞蹈學習積極性以及創(chuàng)新性。

二、傳統(tǒng)文化融入兒童民族民間舞教學的幾種做法

(一)啟發(fā)示范式教學法

舞蹈不僅是一門實踐性學科，還具有一定的規(guī)律性。如果只是理論教授，那么兒童很難理解舞蹈動作設計、舞蹈理念的由來，所以教師必須直觀、形象地向兒童展示舞蹈動作，這樣才能更好地向兒童教授民族民間舞蹈的設計理念與規(guī)范動作。比如，教師可以引導兒童將所學的舞蹈理論知識與實際動作結合起來，充分體會舞蹈設計的意義，從而有效提升兒童舞蹈藝術鑒賞能力與理解能力。長期以來，由于兒童理解能力有限，教師通常以言傳身教的方式開展教學，我中心在這一基礎上創(chuàng)設了啟發(fā)示范式教學法，即教師邊講邊示范，輔以動作講解、知識傳授及文化普及，讓兒童通過邊做邊體會來獲得啟發(fā)。這一教學形式能夠充分展現(xiàn)民族民間舞蹈的動作美與內(nèi)容美。如果兒童舞蹈動作不規(guī)范或者節(jié)拍跟不上，教師就可以通過動作示范或者個別指導的方式規(guī)范兒童的動作。舞蹈通常與音樂相關聯(lián)，在掌握音樂節(jié)拍的過程中熟記舞蹈動作便于兒童學習舞蹈。教師運用啟發(fā)式教學內(nèi)容，通過教學形式改革與舞蹈動作創(chuàng)新，可以使兒童更加深入理解舞蹈教學內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果。

(二)多媒體教學法

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，兒童可在家長的幫助下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)上搜索舞蹈學習的相關資料，包括視頻、圖片和文字。兒童還可以以微博、微信軟件為媒介，學習其他類型的舞蹈。互聯(lián)網(wǎng)技術不僅為兒童學習舞蹈創(chuàng)造了多元化途徑，而且拉近了師生之間的距離，提高了舞蹈文化傳播的深度和廣度。我中心充分利用新技術，將其應用到民族民間舞蹈教學中，借助各類型網(wǎng)絡技術與信息技術，開展線上線下多元化教學，實現(xiàn)師生之間的即時交流，提升兒童舞蹈教學質(zhì)量。在課堂上，我中心運用多媒體手段進行視頻演示，除給兒童布置靈活有趣的作業(yè)外，還要求兒童查閱下一堂課學習的民族民間舞的背景和知識。

(三)情景教學法

中國民族民間舞蹈類型多樣，風格各異，是千百年來民族文化傳承的典型象征。教師只做動作示范，容易使兒童陷入機械式的模仿之中，所以教師需要潛移默化地將民族文化知識帶入舞蹈課堂中。我中心的做法是，在學習民族民間舞蹈之前設定一個主題、一個情境假設，教師要求兒童通過多媒體技術收集視頻、圖片后，再進行情景模擬，激發(fā)兒童的學習興趣，幫助兒童積累廣泛的文化知識。教師先利用多媒體放映該民族文化小視頻，包括風俗習慣、風土人情等，然后在舞蹈中融入該民族文化元素。比如傣族潑水節(jié)，教師可以對人們互相潑水的畫面進行改編，并將這種歡快融入舞蹈動作中，讓學生充分感受當?shù)貏e樣的民族文化，掌握舞蹈動作要領。再如，在講解朝鮮族的長鼓舞前，教師可以先向?qū)W生展示朝鮮族的社會風俗和文化演變，讓學生在了解朝鮮族文化的基礎上進行舞蹈動作的模仿。

(四)即興創(chuàng)作教學法

“即興創(chuàng)作”就是以自編自演、隨即起舞的形式展現(xiàn)內(nèi)心情感。對有一定舞蹈基礎的兒童，我中心會采取即興創(chuàng)作教學法。中國民族民間舞蹈具有獨特的傳承方式，這種教學法試圖把兒童舞蹈動作技術的學習與即興創(chuàng)作結合起來，調(diào)動兒童情緒、思維，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化、對舞蹈學習的激情。

我中心采用的是，在舞蹈教學課堂中充分發(fā)揮教師引導者的作用，尊重兒童主體地位，運用文化啟發(fā)、故事啟發(fā)以及實地感受啟發(fā)等多種方式，刺激兒童對舞蹈藝術的思想認識，從而使其進入即興狀態(tài)，充分釋放兒童的內(nèi)心情感。在兒童創(chuàng)作的同時，教師應及時記錄和捕捉即興創(chuàng)作的優(yōu)秀內(nèi)容，增強兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)新積極性。

三、傳統(tǒng)文化融入兒童民族民間舞教學的成效

(一)促進了兒童的全面發(fā)展

舞蹈教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅提高了舞蹈課堂的教學質(zhì)量，還增強了兒童學習、感受舞蹈、音樂和傳統(tǒng)文化的興趣，提高了兒童的綜合表現(xiàn)力。可以說，融合教育豐富了兒童的情緒體驗，培育了他們活潑、熱情、開朗的性格，促進了他們的全面發(fā)展，讓兒童會學、善學，學得輕松而靈動。此外，兒童全面發(fā)展又對舞蹈教師完善知識結構提出了明確的目標。通過在民族民間舞教學中融入傳統(tǒng)文化，舞蹈教師也要不斷豐富自身知識、提升自身修養(yǎng)，整合教學資源，使教師善教、樂教，從教學中體驗到快樂與幸福。

(二)強化了兒童的民族觀念

中國傳統(tǒng)民族民間舞蹈具有較高的文化藝術價值，是廣大勞動人民長期積累和提煉的文化精髓。教師在舞蹈教學中融入民族教育，強化了兒童的民族觀念。舞蹈作為一種實踐性的藝術表演形式，最突出的特征就是通過舞蹈外部動作展現(xiàn)豐富的情感內(nèi)容。長期從事舞蹈藝術研究工作的表演者或者教育工作者都應當充分認識到舞蹈這一特性，將內(nèi)涵豐富的民族民間舞蹈與傳統(tǒng)文化進行有機融合，讓欣賞者感受民族文化魅力和異樣風采，進而推動我國舞蹈文化向多元形式發(fā)展。此外，中國傳統(tǒng)民族民間舞蹈豐富了兒童對傳統(tǒng)文化的認知和了解。教師將傳統(tǒng)文化融入兒童舞蹈教學中，在豐富舞蹈教學內(nèi)容的同時也開闊了兒童的視野，讓兒童認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了兒童對我國傳統(tǒng)文化的認知與喜愛。