安全工程專業(yè)實踐課程體系的優(yōu)化探索

劉惠平 劉章蕊 孔勝利 朱鵬 張小良

[摘要]隨著社會對安全工程專業(yè)應用型人才需求的不斷增加，安全工程專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)越來越受到重視。針對以往上海應用技術大學安全工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，以“工程專業(yè)認證通用標準”和“安全工程專業(yè)補充標準”為導向，對安全工程專業(yè)學生實踐環(huán)節(jié)中的專業(yè)實驗及各類實習等實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化探索，以期通過實踐教學方案的優(yōu)化修訂，以及認真地貫徹實施來提高安全工程專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力。

[關鍵詞]安全工程專業(yè);專業(yè)認證;實踐能力;實驗;實習

[中圖分類號]G642.3

[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）03-0152-03

隨著國家對安全生產(chǎn)的日益重視，社會對安全工程專業(yè)人才的需求越來越大，對其實踐能力的要求也越來越高。在此大背景下，我國開設安全工程專業(yè)的高校數(shù)量增速迅猛，據(jù)報道統(tǒng)計，截至2018年，我國安全類共計有166個專業(yè)點，其中一流大學11所，一流學科院校21所，普通本科院校72所，新建本科院校40所，獨立學院22所。由于安全工程專業(yè)涉及領域廣泛，涵蓋了軍工、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境等，加上不同高校所處的地域、辦學歷史、辦學層次及辦學理念等不同，其安全工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容和方式也存在較大差異。如中國礦業(yè)大學側重于工礦，中國計量大學側重于安全監(jiān)督與質(zhì)檢，南京理工大學側重于爆炸，中南大學則是大安全，兼顧了各行業(yè)的共性需求。雖然各高校安全工程專業(yè)對實踐能力的要求各有側重，但基本都要求培養(yǎng)的學生具有安全風險評價與控制能力、事故應急處置與救援能力、安全生產(chǎn)監(jiān)督與管理能力。目前，各高校提高學生專業(yè)實踐能力的方式主要有校內(nèi)實踐教學、校外實習等，但由于普遍存在課程設置不合理、師資缺乏、學生主動性和積極性不高、實踐考核標準低等問題，實踐教學效果并不理想，學生的實踐能力不能得到有效提高。

上海作為一座國際大都市，對安全工程專業(yè)人才的需求巨大，但目前上海開設有安全工程專業(yè)的高校只有上海應用技術大學、華東理工大學和上海海事大學，其中上海應用技術大學的安全工程專業(yè)開設最早，主要是以“大城市大安全”為背景，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代安全管理的基本理論和基礎知識，有一定的安全管理和安全技術水平的高級應用型人才，在行業(yè)上主要側重于建筑和化工方向。與其他高校一樣，上海應用技術大學安全工程專業(yè)非常重視實踐教學，各類實習訓練、課內(nèi)實踐、課程設計、畢業(yè)設計及獨立設置的綜合實驗等占總學時的32.3%。但是，上海應用技術大學安全工程專業(yè)在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中除了面臨前面提到的問題外，還存在一些其他問題。比如，在課內(nèi)實驗方面，專業(yè)課設置的實驗課時分散且有部分類似;在實習方面，有些實習過程學生沒下到企業(yè)，達不到鍛煉動手能力的目的。

上海應用技術大學安全工程專業(yè)目前正準備申報工程教育專業(yè)認證。“工程教育專業(yè)認證”是指專業(yè)認證機構（中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會）針對高等學校開設的工程類專業(yè)實施專門性認證，由職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會聯(lián)合該領域的教育專家和相關行業(yè)專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。現(xiàn)行的“工程專業(yè)認證通用標準”第五部分課程體系中對工程實踐有明確的要求：“應設置完善的實踐教學體系，應與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。”“安全工程專業(yè)補充標準”中第二部分對安全工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)定如表1所示。

根據(jù)“工程專業(yè)認證通用標準”和“安全工程專業(yè)補充標準”構建的實踐教學體系，結合上海應用技術大學安全工程專業(yè)的定位及專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，針對目前實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，筆者與安全工程系相關責任教師一起，對實踐環(huán)節(jié)中存在問題較多的實驗及實習教學環(huán)節(jié)的方案進行了優(yōu)化修訂，具體如下。

一、實驗課程教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化修訂

在以往的培養(yǎng)方案中，安全工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的實驗主要有“學科專業(yè)實驗”（學時為1周）“火災爆炸與綜合實驗”（學時為1周）以及各科目課內(nèi)實驗（學時為2-4課時不等），實驗的涉及面廣，內(nèi)容設置上基本符合專業(yè)認證的要求。但在實際操作中，存在以下幾個主要的問題：一是不同課程的課內(nèi)實驗在內(nèi)容上與“學科專業(yè)實驗”和“火災爆炸與綜合實驗”的內(nèi)容之間有部分重復;二是課內(nèi)實驗時間短且分散，實驗無法連續(xù)開展，效果欠佳;三是“學科專業(yè)實驗”及“火災爆炸與綜合實驗”集中安排在第7學期，而此學期很多學生已經(jīng)找好實習單位并開始實習，由于實習單位不方便請假而與實驗課程發(fā)生沖突。因此，為了使實驗內(nèi)容設置更合理，讓學生的實踐動手能力通過實驗能夠得到真正加強與提高，筆者與系部相關責任教師對實驗課程教學體系進行了修訂，具體見表2。

首先，我們將所有的課內(nèi)實驗提取出來，將其與“學科專業(yè)實驗”及“火災爆炸與綜合實驗”優(yōu)化合并在一起，剔除掉重復或相近的實驗內(nèi)容，然后根據(jù)實驗性質(zhì)與內(nèi)容，將所有實驗分成“學科專業(yè)實驗”和“專業(yè)基礎實驗”兩門實驗課程。其中，“學科專業(yè)實驗”包括“粉塵的監(jiān)測”“粉塵的基本參數(shù)測定”“室內(nèi)作業(yè)場所有毒有害氣體成分分析”“分光光度法在有毒有害氣體檢測中的應用”“化學反應速度和活化能認識與測定”“壓力容器爆破實驗”“超聲波探傷實驗”“環(huán)境噪聲的測試”“車間噪聲的測試”“機械設備噪聲的測試”“含鉻廢水中Cr（VI）的測定”“常用個體防護裝備的防護原理及使用”“除塵器性能測定實驗”“火災現(xiàn)場致因物檢測”“剩余電流保護裝置的認識與測試”和“供、配電系統(tǒng)及電路檢修系統(tǒng)認識”等16個實驗，時間為兩周;“專業(yè)基礎實驗”包括“CO₂基本狀態(tài)參數(shù)P-V-T的關系”“飽和水蒸氣P-T關系”“自然對流放熱系數(shù)的測定”“物質(zhì)的熱穩(wěn)定性分析”“可燃液體閃點、燃點的測定”“材料的氧指數(shù)測定實驗”及“防火涂料性能測定綜合實驗”等7個實驗，時間為1周。修訂后，實驗課程的實驗內(nèi)容避免了重復，學生能在集中的時間內(nèi)完成相應的實驗，實踐動手能力能夠得到較好的鍛煉與提高。其次，我們將實驗課程安排的學期從第7學期提前到了第5學期和第6學期，避免了與學生的實習工作時間發(fā)生沖突，確保所有的學生都能參加實驗課。

二、實習教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化修訂

本科教學中的實習實踐對于安全工程專業(yè)的學生來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。上海應用技術大學安全工程專業(yè)在以往的實習實踐過程中，主要存在如下問題：一是相對固定的實習基地不多;二是生產(chǎn)實習由市安監(jiān)局發(fā)函給各區(qū)安監(jiān)局，讓各區(qū)安監(jiān)局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，學生實習得到了各安監(jiān)局的大力支持。但同時也存在一些問題，如被安排在市區(qū)的學生，由于所在區(qū)域沒有實體企業(yè)，學生基本上被安排在辦公室做一些文職工作，安全專業(yè)實踐能力沒有得到很好地鍛煉，沒有達到實習的目的;三是有的實習過程沒有有效監(jiān)管，如畢業(yè)實習以往就是安排在第8學期開學后的前兩周，由學生自行找實習單位，結束后交上實習報告就行，這無法確定學生實習的真實情況。針對上述問題，安全工程專業(yè)系主任及專業(yè)負責教授等加大了對實習基地的建設，積極與企業(yè)聯(lián)系，新增了多個實習基地。筆者和安全系相關負責人一起，對實習實踐教學體系進行了修訂，修訂前后具體情況對比見表3。

對于認識實習，不管是修訂前還是修訂后，教學計劃中都將其安排在大學二年級，但修訂前安排在第4學期，修訂后放在了第3學期，這主要是因為認識實習的主要目的是讓還沒開始進行專業(yè)學習的學生能夠對一些安全問題比較突出的重點行業(yè)（如化工生產(chǎn)、倉儲行業(yè)）的安全管理工作、常見安全隱患及常用安全技術措施有個初步地了解與認識，為學習專業(yè)課程打好基礎。消防實習一般安排在第4或第5學期，這主要是想讓學生了解生產(chǎn)企業(yè)的消防現(xiàn)狀以及消防設備與消防系統(tǒng)的基本組成與功能，為后面的建筑消防技術及設備課程、設計課程的學習打下一定的基礎。對于生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，不管是從實習單位的聯(lián)系方面，還是從時間安排上，都進行了較大地改動。由于以往由安監(jiān)局統(tǒng)一安排實習單位會出現(xiàn)一些學生實踐能力得不到有效鍛煉的情況，因此改革后的實習單位主要由安全工程系自行聯(lián)系，主要包括實習基地、生產(chǎn)型企業(yè)、安全生產(chǎn)協(xié)會及第三方安評（檢測）公司。在這些企業(yè)實習的學生主要進行一些一線的安全管理及技術工作，其實踐能力能得到了很好地鍛煉。另外，根據(jù)以往經(jīng)驗及調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)企業(yè)對學生進廠實習一直有些排斥，主要是擔心實習學生的安全問題，要為實習的學生進行體檢并購買保險，整套流程比較復雜，耗時較長。因此，如果實習時間比較短的話，企業(yè)根本不愿意接收。為了解決這一問題，筆者及安全工程系相關教師將生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習安排在一起，并將第7學期的兩周空檔時間利用起來，這樣就形成了一個8周時間的專業(yè)實習（生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習）。在這種情況下，企業(yè)更愿意接收實習的學生;同時，學生也能有更多的時間去參加企業(yè)的實踐活動。

三、結論

由于目前我國安全工程專業(yè)的學生均是通過高考直接進入大學進行安全工程相關專業(yè)學習的，缺少實踐經(jīng)驗，因此在本科學習階段對學生的專業(yè)實踐能力進行培養(yǎng)與鍛煉顯得尤為重要。上海應用技術大學安全工程專業(yè)一直重視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，設置了相應的實踐課程，如學科專業(yè)實驗、專業(yè)基礎實驗、通風與凈化工程實踐、建筑消防技術及設備課程設計、安全系統(tǒng)工程課程設計、文獻檢索與科技論文寫作實踐、認識實習、消防實習、專業(yè)（生產(chǎn)）實習等，所有實踐課程（加上公共基礎課實踐、學科大類課實踐及綜合實踐等）占總學分的20.6%，占總學時的32.3%。通過這些實踐課程的學習，學生的實踐動手能力得到了較大的提升，但筆者同時也發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)實踐課程體系的設置并不合理（如實驗課程的內(nèi)容和時間安排、生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習的內(nèi)容與時間安排等），導致學生的實踐動手能力得不到有效鍛煉與提高。為了解決上述問題，筆者及安全工程專業(yè)相關負責人對實踐環(huán)節(jié)中存在問題較大的實驗及實習教學環(huán)節(jié)的方案進行了優(yōu)化修訂，解決了不同課程實驗內(nèi)容重復及時問安排沖突的問題，也解決了生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習過程中學生實踐能力得不到有效鍛煉及實習時間偏短企業(yè)不愿接收學生的問題。按此優(yōu)化修訂的實踐教學體系貫徹實施，安全工程專業(yè)學生的實踐動手能力有望得到進一步培養(yǎng)與提高。

[責任編輯：陳明]