認識“竹”的課堂反思

李雯

【摘 要】 每節課都有不一樣的特色，每個學生也會有不同的表現，花兒的綻放，總是需要等待。學生是教學的主體，需要教師不斷引導和鼓勵。教師是教學的主導，通過不斷的引導，激發學生對學習的興趣。學生的進步離不開教師的引導和鼓勵。

【關鍵詞】 識字;表揚;引導

上午第二節課語文課，這是一節圍繞著識字展開的有關竹的課堂。我拿著一根碧綠碧綠的有枝有葉的竹子以及一些已經寫好的拼音和漢字的卡片，還沒到班級就感覺學生今天格外安靜，不同于尋常的吵吵鬧鬧。進班一看，原來已經有五六位老師坐在最后一排的位置上了，還有一架攝像機。一節不同于尋常的識字課就這樣開始了。

每個小朋友都精神抖擻，想把最好的自己展現給客人老師看，但是沒過幾分鐘，有個小朋友就忍不住舉手問：“老師，你拿竹子干什么啊？”“這是今天老師給小朋友們帶來的一個新伙伴（拿出竹子實物）。”講完這句話，可以從學生的眼神里看出，他們對這個新朋友很感興趣。我繼續說道：“小朋友們，我們一起看一看，竹子是由哪些部位組成的？”每個小朋友的小手都舉得高高的，迫不及待地說出自己的答案。我繼續說道：“那你們再來摸一摸，說說它長什么樣子？”小朋友們爭先恐后地回答問題，有的說竹子的外形特征，有的說顏色，有的說觸感……這時候所有小朋友都說得不亦樂乎，只有一個小朋友默默地坐在位置上，我看到他將自己的小手剛舉起來，又快速地放下去了，我在等，等他再次將手舉起來，可是由于時間關系，我并沒能等他再次舉手。

有人舉手問：“老師，我們家里經常吃的竹筍是竹子嗎？”我笑著答道：“當然是啊，那是竹子小時候的樣子，我們以后可以耐心地去觀察竹筍是怎樣變成竹子的。”這時我的余光掃到了那個想舉手又不敢舉手的小朋友，他剛伸出五個小手指，我就立刻喊他回答問題了，他聲音很小怯怯地說：“大熊貓也愛吃竹筍。”剛說完，我向他伸出了大拇指，表揚了他。這時他呼了一口氣，坐下了。

“老師，小寧有進步了，他敢舉手回答問題了，我們應該一起夸夸他。”我的眼光轉向了善于發現別人優點的班長，笑著點了點頭，這時，其他小朋友們都向他伸出大拇指說：“棒棒棒，你真棒！”他看著大家，嘴角微微上揚，不好意思地低下了頭。“是啊，小寧有了很大的進步，我們其他同學也要像小寧一樣，不斷地進步”，我笑著對每個小朋友說。

課堂在繼續，我仍然在引導學生認識一些字，在最后二十分鐘，我說：“大家認讀了這么多字，現在老師要來考考大家有沒有記得這些字了？老師帶來了一些卡片，我們現在來找一找誰是它們的好朋友。（貼卡片）小朋友們的記憶力特別好，平時愛觀察的小朋友肯定會發現這些字特別熟悉，它們每天都陪伴著我們上學和下學。”熟悉而又陌生，瘦瘦小小的手又一次舉手了，這次，我并沒有立即喊他回答，而是先讓其他的小朋友回答，這次他沒有再將舉起的手默默地放下，而是慢慢地變高了……

一、直觀教學是培養學生注意力的大理石

直觀教學，對于低年級的孩子來說是最易接受的教學法。《給教師的建議》中說，培養注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的發展和深入的作用。一年級學生上課能集中注意力的時間很短，所以最能吸引他們上課認真聽講的方法就是直觀性的東西。正如書上所說“他們是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。”在課上，我用“看一看”“摸一摸”等環節，吸引學生的注意力。

二、表揚是培養學生自信的鵝卵石

沒有天生的信心，只有不斷培養的信心。請不要吝嗇表揚，因為鼓勵可以促進學生學習的積極性，也可以加強學生的自信心;請不要小看表揚，因為鼓勵可以開啟學生心理情感的大門，可以拉近雙方的距離。小寧并不屬于聰明一類的小孩，由于家庭環境，他的學習一直都跟不上，經常會犯錯誤，如作業不寫、無法完成老師的最低學習要求，課間還會打其他的小朋友等等。但是所有任課老師都沒有放棄他，老師們都相信，他會變得更好，只要耐心去等，經常給他鼓勵。如今的他雖然不算是優秀的學生，但是也不是最差的，他在朝著老師給他定的目標前進。小寧的每一次舉手都是一次進步，進步的途中，不可缺少墊腳石的幫助。

三、引導是培養學生思考的墊腳石

葉圣陶認為，“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。教師的作用，就是要引導、啟發。教師要知道自己應該怎樣教才能使學生學得更好，才能使學生得到真實的東西，一輩子受用不盡。”古人云：授人以魚不如授人以漁。老師主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。低年級學生，尤其是一年級學生，他們最開始發現問題是出于自己的好奇心，會提出各種問題。教師要有耐心，不要怕麻煩，我們的一句話或許給孩子不一樣的未來。我執教一年級，有時感覺很累，但是孩子們有一顆善于發現問題的心，我需要不斷地去引導他們，幫助他們爭取自己去解決問題。

有個詞叫“開竅”，在我眼里，沒有笨小孩，只有還沒開竅的小孩。小孩如樹上的花骨朵，開花有先有后。想要欣賞最艷的花朵，尚需要等待，小孩也如此，需要我們不斷灌溉。

【參考文獻】

[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.