中職英語課堂教學中學生的主體作用

董明欣

摘 要：英語作為中職課堂教學中的重要學科，需要不斷地進行課堂教學創新，在適應新課程標準的過程中，中職英語課堂教學更應當以學生的發展作為重要的課堂發展方向。教師在不斷進行教學模式實施和教學方法運用的過程中，突出學生的主體性，有利于課堂教學效果的提高，也能夠讓學生在學習的過程中進行自主學習和自主創新。學生在想象中形成了重要的創新思維，在提高自身綜合素質能力的過程中，逐漸能夠將自身的職業發展與英語教學目標相聯系，讓學生能夠找到學習英語的真正價值和學習興趣，從而在自主學習環境中，不斷進行英語的綜合語言運用和語言的表達。

關鍵詞：中職英語課堂教學;學生的主體;作用

中職階段的學生是學生英語思維形成的關鍵時期，也是能夠不斷讓學生在學習過程中展現自我，實現學科素養培養的重要過程。中職英語課堂應當將以生為本的理念進行深入的融合，學生的主體角色不容改變，學生只有在自主尋找和探究的過程中，才能夠更好的挖掘出自身學習的最大潛能，也是在自主學習狀態下學生才能夠更好的解決實際問題，教師應當尊重學生的發展需要，不斷發揮學生的主體性作用，在進行創新發展過程中，能夠將學生立于教學的中心。

一、中職英語課堂教學分析

英語課堂的學習不僅有利于學生的職業發展，也有利于學生構建更加專業化的英語學習語言，為了更好的將自身的知識應用于實踐，學生需要在英語課堂中能夠自主學習，不斷創新，形成重要的實踐能力。教師在總結教學實踐的過程中，應當根據學生的實際需要做課堂教學設計的調整，不斷把握學生的實際學習主動性，讓學生在豐富的課堂環境和氛圍中，收獲更多的知識和能力。學生的發展是教育的重要表現形式，學生的主體性將成為課堂教學的重要轉變形式，教師應當尊重學生的自主發展，不斷圍繞學生進行教學的實際策略開展，進而達到知識的共融。

中職英語課堂教學應當與時代發展相一致，學生最終的發展要走向社會，學生主體性的有效發揮，能夠讓學生感受到學習的樂趣，積極的參與課堂教學實踐，學生在不斷激發學習情感，進行學習品質構建的過程中，能夠形成自主學習環境中的良好學習能力。教師應當不斷的改變傳統教學模式中的不足，讓學生在新時代環境條件下，進行自主學習和自主能力的提升，對自己的有效發展進行不斷的總結與知識缺失的彌補，從而實現了綜合素質能力的構建。

英語課堂是學生學習的重要課堂，也是帶給學生全新的語言環境的課堂，在以生為本的教學理念實施的過程中，中職英語課堂教學更要能夠引導學生做課堂的主人。不斷進行課堂學習的自主總結，從而將英語語言有效的運用，學生的思維方式發生了根本性的變化，并能夠根據英語教學情境，逐漸形成重要的知識結構和學習能力。

二、中職英語課堂學生的主體性環境構建

為了更好的為學生打造屬于他們的學習空間，需要英語課堂能夠將學生放在課堂教育的中心，突出學生的主體性地位，在構建學習環境時應當能夠從學生的實際學習需要出發，順應學生的身心發展特點，逐漸讓學生能夠感受到英語教師與學生之間的感情遞進。為了更好發揮學生的主體性地位，教師應當做好充足的準備，學生懂得學習英語的真正目的和探究知識的重要方向。

學生的英語基礎知識能力將成為構建學生主體性地位的前提。為了能夠更好的構建學生主體性學習環境，需要學生能夠掌握有效的單詞、詞語和句型，在發揮自主學習能力的同時，能夠有據可依。并懂得自身所存在能力的不足，逐漸針對學習的短板，進行知識的補充和鞏固，英語學習要具有持之以恒的心態。

教師注重英語課堂學習過程的同時，應當尊重學生的主觀表達，并能夠在與學生互動交流的過程中，形成重要的探究知識的學習情緒。在培養學生英語語言運用和表達能力的同時，能夠讓學生形成重要的學科素養，將這種學科素養作為基礎，能夠延續到核心素養的重要方面。

教師在構建以學生為主體的英語課堂教學環境中，應當能夠不斷的完善自身的知識能力結構，在將趣味性教學內容進行有效展現的過程中，應當能夠以幽默的語言和不斷學習的形象，帶動學生進行積極的自主能力發揮，也是讓學生在課堂中不斷跟著教師的知識層次，進行知識視野拓展和知識能力構建的重要過程。教師的知識層次將決定著學生的學習效果，教師要不斷完善自身的英語專業知識能力，有與時俱進的眼光，看待學生的主體性發展。

三、中職英語課堂教學中學生的主體作用

英語是學生能夠走向世界舞臺的重要語言能力，為了能夠更好的讓學生在參與社會學習，不斷進行職業思考的過程中，能夠發揮出自身的主體性作用，這種全新的學習思維，能夠帶給學生良好的學習狀態，也能夠讓學生在發揮自身英語學習潛能，逐漸能夠與教師達成知識的互動。學生的主動思考和興趣學習將成為學生進行英語知識難題與英語知識疑問解決的重要開端。為了能夠加強學生英語語言的積極參與意識，需要學生能夠不斷的攝取知識和進行自主學習方面的有效發展，在充分體現學生學習能力的過程中，能夠將主體性作用，有效的應用于課堂環境中。

（一）轉變教學觀念，突出學生是主體

教師和學生的角色發生了根本性的變化，教師在為學生進行服務的過程中，逐漸能夠找到創新理念的重要教學過程，也是在突出學生主體性地位的同時，能夠把學生作為課堂的主人。教師和學生同樣感受到英語教學的全新教學環境，在不斷進行課堂教學內容創新的過程中，促進學生進行英語學習知識的自主想象與自主創造，培養學生的創新思維。

（二）給予學生時間，讓學生是主體

教師應當尊重每個學生的自主表達，以及英語語言的學習問題探索，在課堂教學中，教師應當能夠將學生聯系于實際課堂教學目標，促進學生核心素養的有效形成。在不斷將學生立于主體性地位的同時，應當給予學生自主學習時間，尊重學生的語言表達，并能夠讓學生描述簡單的英語情境。這種全新的教學環境有利于學生放松情感，不斷與教師進行著合作學習的共同探索，學生在進行自主英語思維構建和自主英語能力形成的過程中，逐漸能夠在自主環境中形成重要的學習效果。突出學生的主人翁地位，讓學生能夠找到課堂學習的真正規律，結合實際進行有效學習的開展。

（三）提高學生的實踐能力

在不斷為學生創造良好學習環境的過程中，教師應當運用信息技術手段，不斷能夠將學生放在課堂的中心，進行課堂教學環境的有效創建，教師利用多媒體設備為學生創造英語學習情境和英語對話情境，在不斷進行英語作者背景介紹和文化內容展開的過程中，能夠讓學生對自主學習知識進行不斷的總結。將英語應用于實踐情境的過程中，能夠讓學生理解英語語言的真正含義，在英語表達的過程中也是學生實踐能力形成的過。為了更好的突出學生的主體性地位，教師更要能夠讓學生加入合作式學習模式，在合作小組的學習狀態下，培養學生的合作精神，尊重學生的實際想法，糾正學生的錯誤認知，結合學生學習實踐，將教與學進行有效的統一。

總之，中職英語教學在突出學生主體性的過程中，能夠逐漸認識到學生主體作用的重要性，并能夠在課堂教學中尊重學生的主觀表達和自主學習欲望，逐漸激發學生的自主學習情感。讓學生感受英語學習魅力和不斷挖掘英語學習能力的過程中，學生的學習更加具有主動性和創新性。學生作為課堂的主體，能夠最大效應的發揮自身的學習潛能，也能夠在與教師和同學合作探究的過程中，形成重要的英語語言學習能力和學習效果。

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（佳木斯師范學校? 黑龍江? 佳木斯? 154004）