把初中“道法”教學與綜合實踐活動有機結合起來

文細嬌

初中《道德與法治》的課程任務是以德育為中心，更應該以綜合實踐活動來豐富學生的德育體會，以便引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。教師應該從實際出發，根據課程內容，確定綜合實踐活動主題;組織社會調查，發展學生的知識素養;引導自主理解，保障德育體驗的真實性，實現初中《道德與法治》教學與綜合實踐活動的有效整合，促使學生將理論與實踐相結合，讓學生通過實踐過程獲得道德觀念與法制意識的提升，落實立德樹人的根本任務。

《道德與法治》以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生道德與法治發展為根本目的的綜合性課程。這一過程需要道德主體的不斷創生，才能形成自我品德意識、認知、價值、能力、行為與風貌。長期以來，由于受傳統教學方法的影響，好多教師總是以理論教學為中心，道德主體只是在課堂中被動地聆聽著教師的理論講解，課后完成知識記憶活動，進而生搬硬套地完成作業或練習，應對期中、期末考試便算完成任務。這種以教師、教材為中心的教學程序，學生成為理論知識的容器，不可能將德育主題及時內化為自身的道德品質，即便學生在練習考試中取得高分成績，但并不代表著學生已經形成了良好的道德和法治修養。

新課改的實施，提出要還原課程本真，借助道德與法治課程優化學生道德品質，且將綜合實踐活動列入課程結構，深化與完善德育體驗，使學生在實踐中樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀?；谶@種情況，作為思政教師，必須把初中“道法”教學與綜合實踐活動有機結合起來，達到最佳的教學效果，真正落實立德樹人的根本任務。

一、根據課程內容，確定實踐的活動主題

初中道德與法治課程是學校落實“德育為首”教學理念的基本媒介，對初中生的人生發展與思想品質有積極的引導作用。有人說，綜合實踐活動是提升初中道德與法治課程育人質量的重要方式。但是從現實角度來說，綜合實踐活動的組織程序要比課堂教學更加繁瑣，且耗時耗力，開放程度較高，難以完全取代課堂教學。因此，初中道德與法治課程教師要根據實際情況，確定綜合實踐活動的組織流程、主題內容與教學周期，通過完善的實踐教學準備來減少實踐意外，保證每一輪綜合實踐活動的有效開展。就主題的創設而言，應具有針對性，應結合《道德與法治》各章節內容來確定，力求新穎有效。

二、組織社會調查，發展學生的知識素養

思政教師應積極組織學生開展以社會調查為主的綜合實踐活動，讓學生在社會調查中，獲取道德觀念與法制意識的提升。社會調查可以讓學生利用課本知識，以問卷調查的方式深入到自己所在的鄉村之中，獵取第一手調查資料。再經過資料的匯總和分析，師生共同總結出調查報告，揭示社會生活中人們的道德意識與法制觀念狀況，使學生加深對理論知識的理解，有效鍛煉實踐操作能力。

我們在生活中形成的各種社會關系，以及由此產生的矛盾和糾紛，不僅需要依靠道德、親情、友情來協調，而且需要法律來調整。因此，我就鼓勵學生利用周末時間親自查閱網絡中有關案例的分析，聆聽懂得法律常識的人士的分析，綜合實踐活動結束之后，學生更懂得法律已經深深地嵌入我們的生活之中，滲透到社會的方方面面。法律通過調整社會關系，不僅服務于人們當下的生活，而且指導著人們未來的生活。

三、引導自主理解，保障德育的真實體驗

《道德與法治》課程有別于其他學科，其最大的不同之處在于必須要以學生的自主理解為基礎，強加給學生的德育觀點，未能取得學生真正的心理認同，則難以對學生的精神發展產生積極的引導作用。因此，初中《道德與法治》課程在組織綜合實踐活動時也要注意正確引導，保障學生的自主性與能動性，確保學生的德育體驗是真實的、豐富的，要引導學生自主匯總與展示德育感受，促使學生自覺改善個人行為意識。

總而言之，《道德與法治》課程關系著初中生的思想認識與精神財富，因此，要把初中“道法”教學與綜合實踐活動有機結合起來，使學生將理論與實踐相結合，讓學生通過實踐過程獲得道德觀念與法制意識的提升，以豐富的實踐體驗來落實以德樹人的根本任務、落實科教興國的政策，促使學生成長為優秀的社會主義事業接班人。

責任編輯?李少杰