信息時代對會計教學新要求

黃蕊

摘 要：在信息時代，會計工作也逐漸向信息化方向發(fā)展，因此對中專會計教學提出全新要求。本文簡述會計信息化內容，分別從觀念、方法、內容三方面闡述信息時代對中專會計教學的新要求，并從轉變教學觀念、更新教學方法、豐富教學內容等方面闡述會計教學策略。

關鍵詞：信息時代? 中專學校? 會計教學? 教學策略

在信息技術迅速發(fā)展的背景下，社會已經步入信息時代。在會計信息化背景下，要求中專會計教學方式需要不斷改革，才能適應時代發(fā)展。面臨著時代賦予教學的各項挑戰(zhàn)，只有面對信息時代的全新要求，才能找出適合會計教學發(fā)展的出路。

一、會計信息化介紹

（一）概念

會計信息化主要是指利用信息技術，重新整合傳統會計模型，將信息技術和會計學科之間有效融合，建立現代化的會計信息化系統。在系統中可通過網絡，通過現代化信息技術，處理會計相關業(yè)務，實現會計工作流程的自動化，以信息共享的形式匯報各類會計信息。

（二）特征

會計信息化的主要特征有以下幾點：第一，涉及范圍更廣。在會計信息化條件下，涉及到財會部門和其他管理部門各項工作;第二，功能更加全面。在會計信息化的條件下，要求會計人員既要具備會計核算的能力，又能進行會計預測、監(jiān)督以及決策等，結合信息管理特點高效利用新信息技術對會計工作流程進行整合;第三，技術手段更加先進。會計信息化過程中，主要需要會計人員利用網絡、通訊以及信息技術等，建立信息化管理系統，該系統具備核算、控制、管理等功能;第四，緩解會計人員的工作壓力;在會計信息化的條件下，可利用信息化管理系統展開賬務處理各類工作，減輕傳統工作需要大量人員手工核算的工作壓力。

二、信息時代對中專會計教學的要求

（一）觀念要求

傳統中專會計教學還存在教師為課堂主體的觀念，教師的職責是傳授學生知識，學生主要任務是學習知識。在信息時代下，要求教師轉變以往的教育觀念，將學生作為課堂主體，結合會計信息化時代的要求，為學生打造更加民主的會計課堂，以輕松的氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、探索的學習精神。

（二）方法要求

信息時代下，中專會計教學應不斷改革原有的教學方法，高效利用互聯網展開會計教學。例如：借助網絡的便捷性為學生呈現各類制度和規(guī)范，并以實際的經濟案例，通過計算程序完成相應會計業(yè)務。由于會計行業(yè)涉及到的范圍較廣，會計知識具有明顯的綜合性。因此，在信息時代，中專教師應重點培養(yǎng)學生使用網絡技術的能力，提升學生對會計信息和數據的分析能力，在授課過程利用多媒體以及現代化的教學手段，促使學生的信息化能力不斷提升，保障中專人才培養(yǎng)模式適應時代發(fā)展。

（三）內容要求

信息時代，會計信息化要求中專學校的教學內容將專業(yè)課程以及計算機應用課程相互結合，培養(yǎng)學生綜合能力。例如：在財務管理、基礎會計和成本會計等專業(yè)課程的教學過程中，融入計算機基礎、信息化系統以及會計軟件等相應課程。這樣學生才能更好地將會計專業(yè)知識和信息化相互結合。合理設計教學內容，提高教學質量。

三、信息時代下中專會計教學策略

（一）轉變教學觀念

在中專傳統會計課堂中，教師的角色為知識的灌輸者。信息時代，要求中專教師及時轉變自身的教育觀念，立足信息時代的發(fā)展，重新定位自身角色。教師應具備豐富的專業(yè)的會計知識，同時還應具備較高的信息技術水平，這樣在課堂教學過程才能更好地利用信息技術展開會計教學。教師要將學生置于會計課堂的主體地位，自身作為課堂的引導者和組織者。建立和諧民主的中專會計課堂，以平等、良好的師生管理，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新以及探索等能力。轉變原有中專會計教學模式，不斷優(yōu)化會計課程的配置，中專會計的教學目標是將學生培養(yǎng)成高綜合素質的會計人員。因此會計教學模式應將素質教育作為核心，其中包括學生的會計專業(yè)素質以及信息化素質。

（二）更新教學方法

在中專會計教學中，教師應面對信息時代對教學的全新要求，積極改進原有的灌輸式授課方法，充分利用現代化的教學手段以及信息技術等展開教學，激發(fā)學生學習會計知識的興趣，促使學生思維不斷創(chuàng)新，提升其在會計專業(yè)學習方面的主觀能動性。在“學生主體”教學觀念下，可使用互動教學、案例教學、啟發(fā)教學、情境教學、體驗教學等方法，為學生設計多元化的課堂活動，培養(yǎng)學生的信息化能力。

例如：利用學校校園網，結合多媒體技術以及信息技術等，為會計專業(yè)學生挖掘豐富的教學案例，同時為學生提供實踐學習操作平臺。多媒體教學方式具有圖文并茂的特征，因此可為學生提供直觀的感受，利于培養(yǎng)中專學生會計思維。在講解“銀行轉賬和結算”這部分的會計內容時，可利用多媒體為學生展示銀行本票以及支票的樣式，學生可對學習內容進行直觀感受。在講解《企業(yè)財務會計》內容時，其中涉及到大量企業(yè)核算會計內容。在講解環(huán)節(jié)教師難以將核算過程在黑板上一一呈現，導致學生對數據的處理思路不清晰，此時教學出現困境。在多媒體的應用下，教師可提前制作出演示課件，將核算步驟清晰地展現在學生面前，不但可使課堂授課環(huán)節(jié)各個流程的銜接更加順暢，學生對學習內容的理解能力也有所提升，強化學生對會計理論的理解。

此外，為培養(yǎng)學生的信息化能力，教師還可將授課重點內容、練習題等整合成課件，并將其存儲在特定的網站中。為每個學生開通網站登錄權限，學生可在課后利用網絡隨時復習，在學習過程中使用信息技術進行操作，提高技術應用能力。在多媒體和信息技術的相互配合下，豐富了中專會計的教學方法，緩解了教師授課時板書量過大的壓力，在有效的課堂時間講解更多知識，提高授課效率和質量。

（三）豐富教學內容

面臨信息時代的全新要求，中專會計應強化實訓教學，促使學生的會計技術和信息化能力同步提升。中專學校應向內部引進實訓設備，完善校內的實訓設施，培養(yǎng)學生會計實踐能力。例如：打造實訓場地處理手工賬務，購買電算化軟件，在理論課結束之后讓學生展開實訓，將理論和實踐更好地結合。在實訓環(huán)節(jié)，可為學生設計比賽，利用給定的文件、票據等嘗試在軟件中完成臺賬的建立，并且對單據進行制作與審核，模擬和銀行溝通的過程，簽訂銀稅協議。在這一過程中，學生可掌握怎樣定期和銀行之間展開對接，如何確認發(fā)票的認領、申報納稅以及遞交相關稅務資料等。通過實訓，學生可掌握會計工作的整個流程，并找出自身學習存在的問題，在后續(xù)的學習過程積極改正。在實踐過程，教師可按照學生的實訓情況，對學生進行指導，讓學生處于信息化的環(huán)境中強化理論知識的掌握以及實踐能力的提升。

四、結束語

總而言之，在信息時代下，信息技術的發(fā)展對中專會計的教學提出了全新的要求。中專會計專業(yè)教師應對會計理論、實務等有全新的理解，及時轉變教育觀念，在教學環(huán)節(jié)應用現代化的教學方法，為學生打造全新的學習環(huán)境。豐富會計授課內容，健全實訓設施，立足會計崗位需求，建立全新的人才培養(yǎng)模式，提高中專學校的會計教育水平。

參考文獻：

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