基于實踐視角下的中職會計專業教學改革探討

張麗娟

摘 要：當今世界，社會經濟快速發展，科技進步日新月異，會計職業面臨著新的機遇和挑戰。新形勢下企業對會計人才的能力需求發生了很大的改變，中職院校作為培養實用性技術型人才的教育機構，會計專業的教學必須從實踐角度進行改革，通過提高學生的會計實踐水平、理論素養，來增加學生的就業競爭力。本文旨在探討基于實踐視角下，中職會計教學改革的策略。

關鍵詞：實踐教學視角? 中職會計教學改革的策略? 教學改革

一、前言

隨著社會經濟的不斷發展進步，會計職業面臨著新的機遇和挑戰，新形勢下企業對會計人才的能力需求也發生了很大的改變。基于以上的社會背景，中職院校在進行會計專業教學時，必須要立足社會經濟發展的現實和企業生產經營的需要，從實踐的角度來制定適合的教學模式，將理論和實踐有機結合，為社會、企業培養基層會計從業者。但是在實際的教學中，由于部分中職院校未能針對會計專業制定合適的教學模式，導致學生的會計實操水平較低，許多學生對會計的工作內容和工作流程缺乏深刻的認識，存在理論與實踐相脫節的問題，從而造成大量的學生畢業后需要“二次培訓”才能勝任會計崗位。因此，中職院校必須更新教學觀念和模式，立足于社會現實，提高學生理論素養和實操水平，打造實踐與理論雙能的會計人才。

二、現階段中職院校會計專業教學中存在的問題

（一）會計專業理論和實踐教學脫節

隨著國家對素質教育重度程度的不斷提升，教育教學改革已經是大勢所趨。現階段的中職院校越來越重視會計專業的實踐教學，但是在實際教學過程中卻存在理論與實踐教學相脫節的問題，未能有效將理論教學與實踐教學統一結合起來，造成學生在進行會計實踐時，不能用理論來指導實踐，從實踐中印證理論。由于學生未能吃透會計理論知識的核心精神，實踐時只能硬套理論知識，從而造成理論與實踐相脫節。

（二）會計實踐課程體系的內容與實際工作崗位要求存在差距

中職院校設置會計專業課程時，沒有深入了解企業生產管理的實際情況，更沒有從社會實踐的角度來疏理會計理論知識，造成會計理論教學只能照本宣科，學生動手能力較差，理論聯系實踐的素質不足，最終導致會計實踐教學課程變成形象工程，流于形式，學生未能有效提高會計實操水平，達不到用人單位會計崗位的要求。

（三）校外會計實踐活動效果微乎其微

現階段，許多中職院校都會在學生畢業前聯系好校外企業，組織學生前往企業進行校外實踐，這是中職生會計社會實踐的主要方式。但是從實際來看，會計校外實踐效果不盡人意。由于相關企業與中職院校并沒有形成一種長期穩定的合作關系，學生缺乏穩定的固定的實踐基地，再加上企業的會計信息屬于核心機密，企業為了保證自身的市場核心競爭力，只能安排學生實踐邊緣性的會計工作，再加上學校與企業缺乏穩定 的合作關系，企業對培養學生的專業實操能力的熱情不高。 因此，中職院校只能選擇小微型企業，學生只能接觸簡單的會計工作，如讓學生匯總原始憑證，裝訂憑證、復印資料這些簡單的工作，學生無法接觸到企業會計的核心工作。因此，校外會計實踐效果微乎其微。

（四）缺乏專業性與實踐性強的教師團隊

中職院校缺乏會計專業知識和實踐性同樣強的教學團隊，大多教師都是從會計專業畢業后就直接從事教師職業，自身沒有太多接觸到企業實際會計工作，導致開展會計專業教學時，缺乏貼近實際的實操教學經驗。從而造成學生會計實操能力較低。

三、基于實踐視角下，進行中職會計教學改革的策略

（一）轉變教學觀念，完善實踐教學體系

教師的教學理念直接影響到會計專業的教學效果。針對現階段中職院校所存在的教學問題。首先要從教學觀念、教學意識上進行改革，轉變教師的傳統教學理念，促使教師在編寫教學教案時將工作內容教學化，把會計實踐方面的知識更多地融入到教學工作中，做到“做中教，做中學，理論和實踐一體化！”在既保證會計專業理論教學的同時，將企業實際的會計實踐知識傳授給學生，將會計實踐能力和理論知識放在同一高度。要針對社會現實以及企業的管理發展需要，構建現代化的中職會計專業實踐課程體系。實踐體系應包括單項實訓、綜合模擬實訓和校外頂崗實習。大部分的中職院校都非常重視單項實訓的教學，因此，學生都具有較好的會計基礎知識和專項技能。但是綜合實訓的教學效果卻未盡人意，需要將綜合實訓與企業崗位實習結合起來，從崗位工作內容、流程上通盤實操，才能保證綜合實訓的效果。

（二）根據社會經濟發展和企業實際需求，制定相應的實踐課程

會計專業是一門理論性強、實踐操作要求高的學科，要保證學生學有所成，學以致用，必須要讓學生明白會計知識的來龍去脈，知其然知其所以然。只有這樣才能保證學生靈活運用知識，而不是硬套會計理論知識。因此，中職院校在開設會計專業課程教學時，要遵循職業教育規律，以能力為本位，以會計工作崗位要求和職業標準為依據，借鑒發達國家先進的課程開發理念和方法，深化專業課程改革，保證實踐課程迎合經濟發展、企業管理發展的需要。篩選與培養職業能力直接有關的專業知識內容，配合實踐性教育環節，實現理論實踐一體化，使學生的學習過程、能力、個性發展與職業崗位工作過程、職業要求、就業前景結合起來，滿足學生職業生涯發展的需要。注重學生綜合素養的提升，培養學生職業能力和可持續發展能力，保證學生畢業后能迅速開展會計工作，與企業實際的會計工作無縫對接。

（三）加強會計仿真實訓室的建設和大數據、人工智能的應用，優化實踐教學模式

要提高學生理念聯系實踐的水平，必須要在學生學好會計理論知識的同時，增強學生的會計實操能力，因此，中職院校要根據自身的實際情況，加強會計仿真實訓室的建設和大數據、人工智能的應用，實現多種教學模式的創新組合發展，構建從學生入學到實際工作的系統化教學體系。通過全方位、全面性的實踐教學，保證學生在全真實的模擬教學環境、全真職業環境中學習到最前沿、最真實的會計理論知識和實踐技能。通過發揮會計工作室的優勢，實現會計實踐與全真企業布局和經濟業務的相統一，從各種賬、表、表、章的教學，到會計角色的實踐教學，保證學生能熟練操作出納、成本會計、往來會計、總賬會計、會計主管等會計崗位角色。將課堂教學轉變為職場學習。從而提高學生的崗位操作能力和職場綜合能力，向學生灌輸不同的會計角色的核心理念，教導學生如何開展不同會計角色的工作，提高學生的會計崗位素養，方便學生畢業后能快速融入工作角色。

（四）校企深度融合，創建現代學徒制下的會計專業群人才培養模式

校企合作、產教融合是職業院校培養技術技能人才的有效途徑。職業教育應該成為“企業眼中的職業教育——滿足企業需求”，成為“企業手中的職業教育——反映企業參與”，成為“企業心中的職業教育——受到企業歡迎”。

因此，中職院校應與企業深度合作，從企業管理的角度和學校教學的實際需要出發，制定合作共贏的合作方案，保證學生可以通過企業所提供的會計實習機會來提高自身的實踐水平，保證學生能親身接觸到最真實的企業會計工作。可以在校內建立生產性實訓基地，引入代理記賬公司，讓學生可以不出校門就能真正參與到頂崗實習中去，進行真實的會計實習，而不是流于形式。

校企要多層次互動融合，創建現代學徒制下人才培養模式，優化人才培養方案;建立生產性實訓基地;建立校企互聘機制，將企業會計師引進課堂，學習代理記賬業務信息化處理;會計專業要服務于企業，為企業解決技術難題。

（五）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

中職院校要多組織會計專業教師前往企業實地學習或參加專業實踐操作培訓。保證教師在既具有深厚會計理論知識的同時，又能具備實操性強的實踐能力。提高教師隊伍的實踐教學水平，可以有助于教師更好地服務于會計教學工作。同時，學校還可以聘請具有扎實理念知識和豐富實踐經驗的企業財務人員作為教師，以此豐富學校的教師隊伍。做到學校與企業共培、共享、互認、互聘。

四、結束語

中職院校作為培養實用性技術型人才的教育機構，要根據“職教二十條”的要求：專業設置與產業需求，課程內容與職業標準，教學過程與業務過程實現“三對接”。做好會計專業人才培養方案制訂與實施工作，深化職業院校“三教”改革。量變序變和質變，三變并舉;教師教材和教法，三教齊抓。必須要在提高學生會計理論知識水平的同時，加強學生的會計實踐能力的培養，通過優化教學課程設置、加快學校信息化教學資源的建設、改革創新教學模式、提高教師實踐水平等方式進行教學改革，增強學生的實踐能力，從而提高學生的就業競爭力。

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