以讀書筆記為載體，巧用評價，提升寫作能力的實踐研究

潘昆龍

摘? 要：語文學科作為我國傳統(tǒng)漢語言文化發(fā)揚的載體，無論是在培養(yǎng)學生良好的語言邏輯思維方面，還是在鍛煉學生日常口語交際能力方面都扮演著舉足輕重的作用。尤其對于語文作文寫作來說，占據了整個語文學科內容中較大的比重。但是在當前我國語文課程教學過程中，仍有部分學生對作文寫作手法把握不得當，致使在寫作過程中出現無法落筆的現象。因而本文將對學生當前寫作能力現狀進行分析，就如何以讀書筆記為載體、巧用相關評價提升學生寫作能力提出相關實踐策略，為切實提升我國學生寫作能力和綜合發(fā)展的語文學科核心素養(yǎng)提供良好的理論基礎。

關鍵詞：讀書筆記;評價;載體;寫作能力;綜合素養(yǎng);

一、當前我國學生寫作能力現狀分析

正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于當前我國學生寫作能力進行調查和研究的過程中，我們不難發(fā)現大多數學生在進行寫作的過程中，往往會由于缺乏豐富的語句詞匯積累和文段材料，從而使得在寫作過程中，提筆忘字、無法落筆。這是因為，學生缺乏廣闊的素材累積途徑，并且對于日常生活實際的感悟和觀察能力較弱。從而使得我國學生在寫作的過程中不懂得如何進行素材的積累，也無法根據生活實際對于細節(jié)進行觀察和感悟，極其不利于學生整體寫作能力和詞匯素養(yǎng)的提升。除此之外，大部分學生即使在累積了較為華麗的辭藻和語句之后，但是由于自身對于寫作累積材料運用遷移能力上的匱乏，仍無法將這些累積的材料和感悟應用到自身的寫作過程中來。因而，其不利于當前我國學生寫作能力的提升和語文學科綜合素質的培養(yǎng)。

二、以讀書筆記為載體，巧用評價，提升寫作能力的實踐策略

（一）拓展閱讀途徑;豐富讀書筆記內容

在對于學生寫作能力進行提升和培養(yǎng)的過程中，教師可以通過有效引導學生拓展閱讀途徑的方式，豐富讀書筆記內容，從而為有效引導學生在以讀書筆記為載體，巧用評價、提升寫作能力的過程中提供良好的理論知識基礎。教師在引導學生拓展閱讀途徑的過程中，不應僅僅局限在文本閱讀中，還應通過啟發(fā)學生在親身感受自然過程中累積社會實踐經驗，將其與文本閱讀內容相結合，從多個角度和多個方面對于讀書筆記的內容進行豐富，從而為有效充實作文內容提供較好的材料理論基礎。與此同時，教師還用引導學生在日常學習生活中以多讀多看的形式重視對于語言及視角的累積，以生活化的閱讀途徑有效豐富讀書筆記內容。例如在語文寫作課程教學過程中，教師可以對課程的課時及教學任務進行明確的劃分，規(guī)劃出相應的閱讀課程時間，指導學生選取自身感興趣的并能夠有效提高學生寫作能力的書刊進行閱讀和內容的摘錄，有效豐富讀書筆記的知識內容。同時在課下語文教師可以組織相應的自然體驗活動，有效拓展學生豐富的閱讀經驗累積途徑，引導學生將自身在實踐活動中累積的經驗與筆記中累積的作文內容進行結合，從而為有效提升學生的寫作能力提供良好的載體。

（二）累積精美詞句;資料內化于心

在學生以讀書筆記為載體，巧用評價，提升寫作能力的實踐過程中，學生對精美的詞匯和語句進行累積和歸納，但是這一過程不能僅僅停留在紙面層次，而是要引導學生將所積累的寫作材料內化于心，真正將其內化為自身的寫作累積資料。與此同時，教師需要教會學生如何做好讀書筆記，引導學生在對文本進行閱讀和賞析的過程中，對于精美的詞句進行圈劃和摘抄。在這一過程中，教師要引導學生真正將精美的詞句和語段應用在寫作過程中，可以以組織學生對課文學習內容進行延伸或拓展寫作的方式，引導學生對于所累積的精美詞句進行運用，在這一過程中切實提升學生在讀書筆記實際應用的成效。與此同時，教師還應對于學生的寫作文章進行深入的批改，引導學生將一些平淡無奇的字詞替換為學生累積的精美詞句，切實提高學生的語文寫作水平。在引導學生通過不斷地練習寫作和延伸拓展語文學習內容的同時，增強學生對于讀書筆記所累積的精美詞句的運用頻率，切實引導學生將累積寫作資料內化于心，不斷提升學生語文寫作語言表現力和感染力。

（三）開展閱讀評價;啟發(fā)生活感悟

要想切實提升學生的語文寫作能力，光靠學生通過以讀書筆記為載體，圈劃和累積精美的詞句和段落是遠遠不夠的，還需要學生通過開展閱讀評價，對于文章和讀書筆記中語言的優(yōu)劣進行對比和評判。這種閱讀評價的開展，需要對于文本從結構立意及修辭手法等多方面入手，以多元化的評價機制進行評判，在這一過程中學生以第三人稱的角度對于文本開展閱讀評價，更有利于對于自己的寫作水平進行把握和界定。與此同時，提升學生的寫作能力還應注重對于學生生活感悟上的啟發(fā)，使得學生在寫作過程中能夠摻雜自身的真情實感，使得文章語言更加具有表現力和感染力。這就需要學生在寫作訓練過程中，通過以讀書筆記精美的語句為載體，巧妙地利用閱讀評價對于文本作者的寫作意圖進行揣摩和分析，啟發(fā)學生能夠相作者一樣，通過生活實際和點滴小事引發(fā)感悟和思考。在開展閱讀評價的過程中學生還應注重對于整體評價過程的總結和歸納，不僅要將自己精美字句積累在讀書筆記上，還應對于閱讀評價的總結和歸納成果記錄在讀書筆記上，真正發(fā)揮讀書筆記在語文寫作能力培養(yǎng)過程中的載體作用，并在長此以往的堅持下，切實提高學生本身寫作素材的運用和遷移能力。

三、結束語

綜上所述，讀書筆記在培養(yǎng)和提升學生寫作水平方面有著舉足輕重的作用，因此教師在教學的過程中，必須要充分發(fā)揮讀書筆記的這一重要作用，通過以讀書筆記為載體，有效豐富學生詞匯積累體系;巧用閱讀評價啟發(fā)學生對生活的感悟和認知，使學生語言寫作更加具有感染力和表現力，切實提升學生的語文寫作能力和寫作水平，為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合語文學科素養(yǎng)奠定良好的寫作基礎。

參考文獻

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特別注明：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《利用讀書筆記提升中學生寫作能力的實踐研究》（課題編號JCJYC19010302）研究成果。