淺談地理識圖能力在教學中的作用

向微

摘? 要：地理學科是中學生要接觸到的一個重要學科內容，地理學科的學習能夠幫助學生對環境構造、氣候形成原理以及分布特征、各個國家的地形等內容都有基本的了解。由此可見地理學科是一個學習范圍較廣、能夠提高學生眼界的學科。在地理學科的教學過程中，教師應該把握一定的技巧，通過不同的教學方式和技巧來增進學生對地理學習方法的掌握，從而綜合提高學生的地理素養。

關鍵詞：初中地理;試圖能力;作用;優化措施

地理識圖能力在地理學習的過程中體現著巨大的作用，無論是幫助學生理解地理基本名詞構造的原理，還能幫助學生在題目的練習中獲得更準確的分析和判斷。地理學科是一門與實際生活聯系緊密的學科，因為關于氣候、地形等都是會影響到我們日常生活內容的因素。識圖能力是指根據平面上的圖形和所標注的數據來對圖形中所描述的內容以及所體現出來的特征進行判斷，圖形是記錄地理、描述地理、表現地理特征的一個重要工具，因為地理學習中很多數據都是立體的，通過圖形的輔助理解能夠更直觀地將數據所代表的內容和含義體現出來。本文從地理識圖能力的作用和優化識圖教學的措施兩方面展開討論。

1地理識圖能力在教學中的作用

學生對枯燥無味的文字和數據是不感興趣的，不同形狀、不同代表意義的圖形能夠更明顯地吸引學生的注意力和興趣，因此提高學生的學習興趣和對地理知識的應用能力是地理識圖能力教學的作用之一。地理學科所包含的知識范圍較廣、知識內容也較為細碎，很多同學表示地理學科是最難學、最枯燥的學科之一，這樣的教學印象可能與教師的教學方式和對試圖能力教學的重視程度較低導致的。

地理學科包含自然地理、人文地理，也包括中國地理和世界地理，既要幫助學生理解地理原理、概念形成的原因，也要幫助學生應用地理知識解決生活中的問題。因此地圖在生活中的應用是廣泛且實際的，地圖識圖能力的培養能幫助學生理解地理學習的基本意義，從而能夠主動地而不是被強迫式地開展學習。

2優化識圖教學的措施和建議

2.1利用地理識圖教學導入新課程

利用地圖教學導入新課程能更直觀地、更清晰地告訴同學們學習的內容。例如，在學習我國的地理位置及其特點時，只通過文字和數據來對我國的緯度位置和海陸位置等進行描述是非常片面的，而且缺乏說服力和傳染力。教師可以給學生展示一張世界地圖，在學生指出中國所在的位置的同時思考這個地理位置所具有的優越性，即與相鄰的周邊國家數以及國際貿易的便利性。在地圖上對氣候劃分進行說明，可以讓學生對我國的氣候進行大致地分析和判斷。這個過程學生不僅調動了生活常識的積累，更把這些地理知識的原理進行了深度的學習，有利于加深學生對地理知識的學習和印象，避免出現學生學習地理只局限于課本而不能與生活實際聯系起來的情況。

2.2根據不同階段培養學生識圖能力

學生識圖能力的培養是存在不同階段的。在學生剛接觸到地理學科時，對地圖上的顏色、標志以及數據沒有準確的理解和認識，學生識圖能力的培養是在不斷識圖、理解失誤、概念理解的更正，重新識圖等流程中不斷培養的。如果沒有根據學生的能力特點和專業能力就強硬地帶領學生認圖、背圖，很有可能會出現學生地理基礎不牢固、對地理概念認知有明顯偏差等后果。教材的編排難度也是從低到高排序的，例如從基礎的人口密度分布特點圖，地圖中顏色不同的地方即代表著不同的人口密度，這是比較基本的識圖內容。隨著接觸地理學科的時間增加，學生的圖片分析能力和判斷能力不斷提高，關于我國地形特點的地圖可以作為學生自主學習和總結的內容。根據地圖分析我國地形的具體特點，并對主要山脈、盆地和高原進行描述。根據所描述出的地形特點，教師可以進一步地引導學生對交通、環境建設等內容進行分析，這樣從自然地理到人文地理的過度就比較自然，學生的接受能力也相對較高。

2.3利用圖像建立地理知識框架

上文也提到，地理學科所包含的知識范圍較廣、知識內容也較為細碎。知識框架能將課本中的知識內容通過一個特定的聯系進行連接，這也是聯想記憶的一種方式。在知識框架中填入關鍵詞，例如“四大高原”、“四大盆地”等就能將地圖與知識框架聯系在一起，學生在回憶地圖的基本構成時將知識框架進行完善，有利于挖掘學生的記憶力。表格對比也是知識框架的一種，例如根據黃河和長江的流經圖建立一個對比表格，將兩大河流的流經地區、流域范圍和發源地等進行對比，這樣的形式能更直觀地展現出兩條河流存在的區別。關于河流災害原因、河流治理的內容學習也更加清晰，這就體現了利用圖像建立地理知識框架時所具有的優勢。

3結束語

綜上所述，地理識圖能力在初中地理教學中起著巨大的促進作用和指導作用，在教師和學生教學過程中，教師要有意識地向學生傳輸了解地圖、分析地圖和判斷地圖的重要性，幫助學生從最基礎的地圖和地理模塊開始學習，逐漸培養學生良好的學習習慣和地理識圖能力，這也是身為一個教師應該不斷努力和探索的教學內容。

參考文獻

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